新员工工作场所学习及其影响因素
发布时间：2020-08-27 08:21
【摘要】：从学校到工作是学校是毕业生作为职场新员工必须经历的成长和转变阶段。在学校教育之后与企业培训之间,新员工在工作场所面临哪些挑战,他们有哪些学习动机与需求?在工作场所之中,新员工如何进行学习,哪些因素对其学习产生影响?本论文以新员工群体的工作场所学习为研究对象,围绕新员工群体调查其工作场所学习现状,及其影响因素展开研究。论文结合定量研究与定性研究之方法,通过前期预访谈初步接触研究对象并形成研究问题的初识；在此基础上反复修改形成调查问卷通过实施问卷调查搜集资料；结合调研结果对新员工工作场所学习的影响因素进行因子分析,通过深入访谈进行分析。本研究主要包含以下内容：第一章绪论,包括研究缘起、研究意义,文献综述和研究设计,梳理了新员工学习与职业培训、工作场所学习及影响因素方面的研究成果。第二章调查实施,介绍研究过程,包括调研对象的甄选、研究工具的编制、资料回收及整理、问卷信度效度检验。第三章新员工工作场所学习的内涵审视,通过文献研究梳理阐述新员工工作场所学习的内涵与特征,以及从实践发展角度比较新员工工作场所学习与学徒制、企业培训,与职业教育培训模式之关系辨析,为后续研究提供理论支持。第四章新员工工作场所学习现状呈现,通过问卷调查呈现新员工在学习动机、学习内容、学习方式、学习结果及评价方面的实然状态,揭示新员工工作场所学习共性特征。第五章,从学习者视角研究新员工个体差异与其工作场所学习,比较不同性别、学习背景、工作年限的新员工的工作场所学习需求与学习行为。第六章,从工作情境视角研究新员工学习,比较不同行业、不同企业类型、不同岗位所构成的学习情境下新员工学习机会与途径。第七章研究工作场所影响因素,通过问卷调查因子分析提取工作场所环境及新员工学习者个体的影响作用,并结合深入访谈探究工作场所学习影响作用。结论与展望,回顾总结论文研究内容,归纳研究结论,反思研究空间提出后续研究方向。
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：F272.92
【图文】：
进行反思的重要性。库伯（Ｋｏｌｂ，１９８４）在此基础上还提出了经验学习的学习逡逑。随后，舍恩（Ｓｃｈｏｎ，邋１９８７）的反思性实践者理念２和马西科与韦特的非正式逡逑习和偶然学习理论也很好地完善了上述对“工作中学习”的认识。逡逑工作场所作为特定情境，是将学习和工作联系在一起的学习场所，其不仅仅逡逑一个物理上存在的空间，更重要的是一个员工分享彼此思想、观点和行为，同逡逑完成工作任务的场所。Ｋｎｏｗｌｅｓ认为从提出成人自我导向学习的观点后，职场逡逑开始提供员工更多学习机会，促使员工在工作场所学习中能有效的分析问题、逡逑决问题和批判反思的能力，以提升员工面对工作场所的应变和适应能力逡逑（Ｋｎｏｗｌｅｓ，邋１９９６）邋３。Ｌｅｓｌｉｅ邋Ｍ？禾卩邋Ｂｒａｎｄ邋Ｂ．，Ａｒｉｎｇ邋Ｂ．邋（邋１９９８）在《雇员和组织发逡逑的新前沿：非正式学习》发现“学习，可能发生于教室内或教室外，提供了增逡逑职场生产力的可能性”，同时并指出工作场所学习并非无理由发生，它是达成逡逑织和个人目标的一种手段。逡逑
二、新员工工作场所学习动机的产生逡逑新员工工作场所学习动机与其所面临挑战的关系分析，能够考察工作场所学逡逑习在新员工发展中起到的实际作用。学习动机是指引起、维持人们学习活动，并逡逑促使该活动朝向预期学习目标的一种内在历程，也是推动成人个体参与教育学习逡逑活动的一种内在动因１。英国国家成人继续教育协会（ＮＩＡＣＥ）在界定工作场所逡逑学习时指出“从职场情境中引出学习目的是使个体、雇主和组织能够应对经济活逡逑动的不断变化，促进就业和生产的发展，满足学习者个体和职业发展的需求”。逡逑基于已有研究与预访谈资料，本研究调查新员工工作场所学习动机，问题设逡逑计为“您入职后进行工作场所学习的主要目的”编号Ａ２，共设８个具体项目和逡逑其他选项，频率分析结果参考表格４－２。逡逑逦表４－２新员工工作场所学习动机情况逦逡逑个案摘要逡逑个案逡逑
逦Ｎ邋百分比邋个案百分比逡逑Ａ３邋３－１邋（工作岗位直接相关的知识技能）逦１２７邋２４．３％邋８４．１％逡逑３－２邋（岗位规范，职业素养及道德等）逦７０邋１３．４％邋４６．４％逡逑３－３邋（职业环境：企业制度、文化、背景）邋１０４邋１９．９％邋６８．９％逡逑３－４邋（职场人际交往及处理技巧）逦５４邋１０．３％邋３５．８％逡逑３－５邋（职业发展所需的资格证书考试）逦５８邋１１．１％邋３８．４％逡逑３－６邋（提升管理、执行、沟通等能力）逦７５邋１４．４％邋４９．７％逡逑３－７邋（个人兴趣爱好方面的学习内容）逦３４邋６．５％邋２２．５％逡逑总计逦５２２邋１００．０％邋３４５．７％逡逑ａ．值为１时制表的二分组．逡逑调查结果显示（图４－３），新员工学习内容排名依次是“工作岗位直接相关逡逑的知识技能”（８４．７７％），“职业环境：企业制度、文化、背景”（６８．２１％），逡逑“提升管理、执行、沟通等能力”（４９．０１％），以及“岗位规范，职业素养及职逡逑业道德等”（４６．３６％）。逡逑新员工实际参与的学习内容主要围绕岗位要求展开，胜任岗位直接所需的知逡逑识技能在新员工实际参与学习内容占到绝大多数比重，其次是岗位间接涉及的职逡逑业环境，以及提升个人职业能力成为主要学习内容。逡逑．．．．． ．．．．．．．——逦—
本文编号：2805858
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：F272.92
【图文】：
进行反思的重要性。库伯（Ｋｏｌｂ，１９８４）在此基础上还提出了经验学习的学习逡逑。随后，舍恩（Ｓｃｈｏｎ，邋１９８７）的反思性实践者理念２和马西科与韦特的非正式逡逑习和偶然学习理论也很好地完善了上述对“工作中学习”的认识。逡逑工作场所作为特定情境，是将学习和工作联系在一起的学习场所，其不仅仅逡逑一个物理上存在的空间，更重要的是一个员工分享彼此思想、观点和行为，同逡逑完成工作任务的场所。Ｋｎｏｗｌｅｓ认为从提出成人自我导向学习的观点后，职场逡逑开始提供员工更多学习机会，促使员工在工作场所学习中能有效的分析问题、逡逑决问题和批判反思的能力，以提升员工面对工作场所的应变和适应能力逡逑（Ｋｎｏｗｌｅｓ，邋１９９６）邋３。Ｌｅｓｌｉｅ邋Ｍ？禾卩邋Ｂｒａｎｄ邋Ｂ．，Ａｒｉｎｇ邋Ｂ．邋（邋１９９８）在《雇员和组织发逡逑的新前沿：非正式学习》发现“学习，可能发生于教室内或教室外，提供了增逡逑职场生产力的可能性”，同时并指出工作场所学习并非无理由发生，它是达成逡逑织和个人目标的一种手段。逡逑
二、新员工工作场所学习动机的产生逡逑新员工工作场所学习动机与其所面临挑战的关系分析，能够考察工作场所学逡逑习在新员工发展中起到的实际作用。学习动机是指引起、维持人们学习活动，并逡逑促使该活动朝向预期学习目标的一种内在历程，也是推动成人个体参与教育学习逡逑活动的一种内在动因１。英国国家成人继续教育协会（ＮＩＡＣＥ）在界定工作场所逡逑学习时指出“从职场情境中引出学习目的是使个体、雇主和组织能够应对经济活逡逑动的不断变化，促进就业和生产的发展，满足学习者个体和职业发展的需求”。逡逑基于已有研究与预访谈资料，本研究调查新员工工作场所学习动机，问题设逡逑计为“您入职后进行工作场所学习的主要目的”编号Ａ２，共设８个具体项目和逡逑其他选项，频率分析结果参考表格４－２。逡逑逦表４－２新员工工作场所学习动机情况逦逡逑个案摘要逡逑个案逡逑
逦Ｎ邋百分比邋个案百分比逡逑Ａ３邋３－１邋（工作岗位直接相关的知识技能）逦１２７邋２４．３％邋８４．１％逡逑３－２邋（岗位规范，职业素养及道德等）逦７０邋１３．４％邋４６．４％逡逑３－３邋（职业环境：企业制度、文化、背景）邋１０４邋１９．９％邋６８．９％逡逑３－４邋（职场人际交往及处理技巧）逦５４邋１０．３％邋３５．８％逡逑３－５邋（职业发展所需的资格证书考试）逦５８邋１１．１％邋３８．４％逡逑３－６邋（提升管理、执行、沟通等能力）逦７５邋１４．４％邋４９．７％逡逑３－７邋（个人兴趣爱好方面的学习内容）逦３４邋６．５％邋２２．５％逡逑总计逦５２２邋１００．０％邋３４５．７％逡逑ａ．值为１时制表的二分组．逡逑调查结果显示（图４－３），新员工学习内容排名依次是“工作岗位直接相关逡逑的知识技能”（８４．７７％），“职业环境：企业制度、文化、背景”（６８．２１％），逡逑“提升管理、执行、沟通等能力”（４９．０１％），以及“岗位规范，职业素养及职逡逑业道德等”（４６．３６％）。逡逑新员工实际参与的学习内容主要围绕岗位要求展开，胜任岗位直接所需的知逡逑识技能在新员工实际参与学习内容占到绝大多数比重，其次是岗位间接涉及的职逡逑业环境，以及提升个人职业能力成为主要学习内容。逡逑．．．．． ．．．．．．．——逦—
【引证文献】
相关博士学位论文 前2条
1 朱璋龙;职教教师职业心态对工作场所学习投入和成效的影响研究[D];华东师范大学;2018年
2 朱苏;企业员工职场学习动机的现状调查及对高职学生学习的启示[D];苏州大学;2017年
相关硕士学位论文 前4条
1 程钰琳;义务教育集团化办学的成效评估研究[D];华东师范大学;2018年
2 曾红庆;初中教师工作场所学习的问题及对策研究[D];曲阜师范大学;2018年
3 张蕾;社区教育专职教师工作场所学习研究[D];华东师范大学;2017年
4 宋岭;跟踪指导培训：原理、问题与对策研究[D];西北师范大学;2017年
本文编号：2805858
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