对外汉语个性化教学研究

发布时间：2017-10-14 10:35

  本文关键词：对外汉语个性化教学研究

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【摘要】：本文将“以学习者为中心”的第二语言教学观作为指导，，提出基于学习者学习个性特点的对外汉语个性化教学。在对个性化教学设计进行理论研究后，将其运用于三个实际案例中，展现了本文认为切实可行的教学设计思路和具体做法。 本文由六个章节组成： 第一章是本文的绪论部分，主要是说明选题意义和相关方面的研究现状。在概述以往的研究成果及问题后，提出了尚待突破的课题，即探究基于学习风格和学习策略特点的个性化教学的必要性。 第二章，首先对“对外汉语个性化教学”的定义做出界定；然后对个别教学组织形式的重要性、存在的优势和局限进行分析；并且指出对外汉语个性化教学应当扬长避短，使其教学效果最大化。 第三章，首先提出学习个性是个性化教学的基础（学习个性主要指学习者在认知风格和学习策略两个方面的个体特点），然后分别对认知风格、学习策略的相关理论进行阐述，进而探索基于学习个性特点的个性化教学。 第四章，探讨对外汉语个性化教学设计所包含的四个部分，即教学对象的分析、教学计划的制定、教学环节的设计、学习策略的指导。 第五章，以三位韩国学习者的个性化教学为例，展示并验证本文探讨的个性化教学设计思路和具体做法。 第六章是本文的结语部分，总结了本文的基本观点，并提出了本文研究存在的不足。
【关键词】：对外汉语 个性化 教学设计 认知风格 学习策略
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 绪论8-14
• 1.1 选题意义8
• 1.2 研究现状8-13
• 1.2.1 已取得的成果8-12
• 1.2.2 需要突破的地方12-13
• 1.3 研究的理论和方法13-14
• 第二章 对外汉语个性化教学的定义及其特点14-20
• 2.1 对外汉语个性化教学的定义14-15
• 2.2 对外汉语个性化教学的重要性15
• 2.3 个性化教学的特点15-20
• 2.3.1 个性化教学的优势15-18
• 2.3.2 个性化教学的局限18-20
• 第三章 对外汉语个性化教学中学习者的个性差异20-30
• 3.1 学习者的性格20-21
• 3.2 学习者的认知风格21-25
• 3.2.1 场依存性与场独立性21-22
• 3.2.2 冲动型与沉思型22-23
• 3.2.3 容忍倾向与排他倾向23-25
• 3.3 学习者的学习策略25-30
• 3.3.1 学习策略的含义25-26
• 3.3.2 学习策略的分类26-28
• 3.3.3 学习策略的运用28-30
• 第四章 基于学习个性特点的对外汉语个性化教学设计30-45
• 4.1 教学对象的分析30-32
• 4.1.1 分析的内容30-31
• 4.1.2 调查的方式31-32
• 4.2 教学计划的制定32-35
• 4.2.1 安排教学内容32-34
• 4.2.2 调节教学进度34-35
• 4.3 教学环节的设计35-39
• 4.3.1 词语教学36
• 4.3.2 课文讲解36-37
• 4.3.3 语法教学37
• 4.3.4 课后任务37-38
• 4.3.5 单元测试38-39
• 4.4 学习策略的指导39-44
• 4.4.1 进行策略指导的原因39
• 4.4.2 策略指导的方式39-40
• 4.4.3 策略指导的环节40-44
• 4.5 小结44-45
• 第五章 对外汉语个性化教学设计案例45-57
• 5.1 案例一45-49
• 5.2 案例二49-52
• 5.3 案例三52-55
• 5.4 案例对比分析总结55-57
• 第六章 结语57-59
• 6.1 本文的结论57-58
• 6.2 本文存在的不足58-59
• 致谢59-60
• 参考文献60-62
• 附录62-67

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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1 杨婧;对外汉语一对一教学浅析[D];陕西师范大学;2010年

本文编号：1030620