特色高中是如何炼成的？ ——基于校长领导力的视角
发布时间：2021-04-23 08:13
针对我国普通高中教育以升学为导向,教育应试化、学校同质化的困境,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《高中阶段教育普及攻坚计划（2017-2020年）》等文件先后提出“推动普通高中多样化有特色发展”的要求。上海市分别于2014年和2016年颁布《上海市推进特色普通高中建设实施方案（试行）》和《上海市推进特色普通高中建设三年行动计划（2016—2018年）》,推动普通高中教育从“分层”向“分类”转型。然而,很少有途径可以了解到这些特色学校的创建过程,已有的研究中也缺乏对内部动力因素的关注。本研究以此为背景,选取上海市普陀区的C校作为研究案例,基于校长领导力的视角来探究特色高中的炼成过程,主要采取个案研究法,综合使用访谈法、文本分析法和观察法来获取研究资料。本文主要分为六个部分:第一章为绪论,主要介绍了本文的研究背景、目的与问题,并针对特色高中和校长领导力两个话题进行文献综述;第二章为研究设计,介绍了本文的研究对象及选取理由,随后提出了本文的概念界定与分析框架,介绍本文所采用的研究方法,并进行信效度与研究伦理的说明;第三、四、五部分是论文主体——个案分析;最后一部...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：132 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
一、研究背景
二、研究目的与问题
（一）研究目的与意义
（二）研究问题
三、文献综述
（一）特色高中的相关研究
（二）校长领导力的相关研究
（三）已有研究评述
第二章 研究设计
一、研究对象
（一）研究对象介绍
（二）选取理由
二、概念界定
（一）特色高中
（二）校长领导力
三、分析框架
（一）特色高中之维
（二）校长领导力之维
四、研究方法
（一）个案研究法
（二）访谈法
（三）文本分析法
（四）观察法
五、信度与效度
六、研究伦理
第三章 特色项目阶段（2000-2003年）
一、困境与机遇：“普通完中”遇上国际化
二、愿景与路径：主动创建“日语特色学校”
三、成效与反思：英日双语是否可兼得
四、本章小结：社会领导力突围开拓学校资源
第四章 学校特色阶段（2004-2010年）
一、困境与机遇：迈上“区重点”这个“台阶”
二、愿景与路径：有特色的“全面和谐发展”
三、成效与反思：“全面”与“特色”的平衡
四、本章小结：专业领导力保障整体实力提升
第五章 特色学校阶段（2011年至今）
一、困境与机遇：“硬件符合,软件还欠缺”
二、愿景与路径：“民族情怀,国际视野”
三、成效与反思：“特长”还是“偏门”
四、本章小结：愿景领导力提升特色品质
第六章 结论和反思
一、分析与结论
（一）愿景领导力：从校长主导到多方参与
（二）专业领导力：从教学突破到机制保障
（三）社会领导力：从寻求支持到服务社会
二、启示与建议
（一）特色高中是内在生成的
（二）校长的领导需根据情境有所侧重
（三）学校发展也需多方支援
三、反思与局限
（一）创新点
（二）局限性
参考文献
附录
附录一 上海市推进特色普通高中建设实施方案（试行）
附录二 上海市特色普通高中建设参考指标
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]普通高中多样化特色化发展推进:现状、问题与建议[J]. 宿俊光. 课程教育研究. 2018(51)
[2]校长领导力的转型——变革型与交易型领导力对教师工作满意度的影响[J]. 赵茜,席蓉. 中国人民大学教育学刊. 2018(02)
[3]湖北省高考日语教育现状分析[J]. 殷志诚. 中外企业家. 2018(14)
[4]校长道德领导对教师建言的影响:领导-成员交换的中介作用[J]. 张森,毛亚庆,于洪霞. 教师教育研究. 2018(01)
[5]从领导故事到故事领导——故事时代的校长领导力[J]. 张新平,柳世玉. 中小学管理. 2017(12)
[6]小学校长学校文化建设认知现状分析——基于转型领导力的视角[J]. 王智超. 教育科学研究. 2017(11)
[7]学校特色发展要“向内看”[J]. 刘全昌. 人民教育. 2017(21)
[8]叩开“特色高中”之门[J]. 姜新杰. 上海教育. 2017(15)
[9]普通高中多样化发展的现实基础和路径选择——基于对辽宁省115所普通高中的调查[J]. 李颖. 中国教育学刊. 2017(05)
[10]高考日语对比高考英语的优势[J]. 吴蓉斌. 考试周刊. 2017(32)
博士论文
[1]普通高中学校特质的内生发展路径研究[D]. 施洪亮.华东师范大学 2017
[2]普通高中特色课程建设研究[D]. 王建.南京师范大学 2015
[3]愿景型领导视角下的普通高中多样化发展研究[D]. 陈志利.南京师范大学 2015
[4]普通高中学分制研究[D]. 沈兰.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]普通高中多样化发展的路径研究[D]. 刘霞.南京师范大学 2015
[2]普通高中校长课程领导力个案研究[D]. 喻梦洋.河南大学 2014
[3]打造学校特色研究[D]. 杨宇海.华东师范大学 2013
[4]普通高中多样化特色发展之路探索[D]. 宋晓岚.上海师范大学 2012
本文编号：3154972
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：132 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
一、研究背景
二、研究目的与问题
（一）研究目的与意义
（二）研究问题
三、文献综述
（一）特色高中的相关研究
（二）校长领导力的相关研究
（三）已有研究评述
第二章 研究设计
一、研究对象
（一）研究对象介绍
（二）选取理由
二、概念界定
（一）特色高中
（二）校长领导力
三、分析框架
（一）特色高中之维
（二）校长领导力之维
四、研究方法
（一）个案研究法
（二）访谈法
（三）文本分析法
（四）观察法
五、信度与效度
六、研究伦理
第三章 特色项目阶段（2000-2003年）
一、困境与机遇：“普通完中”遇上国际化
二、愿景与路径：主动创建“日语特色学校”
三、成效与反思：英日双语是否可兼得
四、本章小结：社会领导力突围开拓学校资源
第四章 学校特色阶段（2004-2010年）
一、困境与机遇：迈上“区重点”这个“台阶”
二、愿景与路径：有特色的“全面和谐发展”
三、成效与反思：“全面”与“特色”的平衡
四、本章小结：专业领导力保障整体实力提升
第五章 特色学校阶段（2011年至今）
一、困境与机遇：“硬件符合,软件还欠缺”
二、愿景与路径：“民族情怀,国际视野”
三、成效与反思：“特长”还是“偏门”
四、本章小结：愿景领导力提升特色品质
第六章 结论和反思
一、分析与结论
（一）愿景领导力：从校长主导到多方参与
（二）专业领导力：从教学突破到机制保障
（三）社会领导力：从寻求支持到服务社会
二、启示与建议
（一）特色高中是内在生成的
（二）校长的领导需根据情境有所侧重
（三）学校发展也需多方支援
三、反思与局限
（一）创新点
（二）局限性
参考文献
附录
附录一 上海市推进特色普通高中建设实施方案（试行）
附录二 上海市特色普通高中建设参考指标
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]普通高中多样化特色化发展推进:现状、问题与建议[J]. 宿俊光. 课程教育研究. 2018(51)
[2]校长领导力的转型——变革型与交易型领导力对教师工作满意度的影响[J]. 赵茜,席蓉. 中国人民大学教育学刊. 2018(02)
[3]湖北省高考日语教育现状分析[J]. 殷志诚. 中外企业家. 2018(14)
[4]校长道德领导对教师建言的影响:领导-成员交换的中介作用[J]. 张森,毛亚庆,于洪霞. 教师教育研究. 2018(01)
[5]从领导故事到故事领导——故事时代的校长领导力[J]. 张新平,柳世玉. 中小学管理. 2017(12)
[6]小学校长学校文化建设认知现状分析——基于转型领导力的视角[J]. 王智超. 教育科学研究. 2017(11)
[7]学校特色发展要“向内看”[J]. 刘全昌. 人民教育. 2017(21)
[8]叩开“特色高中”之门[J]. 姜新杰. 上海教育. 2017(15)
[9]普通高中多样化发展的现实基础和路径选择——基于对辽宁省115所普通高中的调查[J]. 李颖. 中国教育学刊. 2017(05)
[10]高考日语对比高考英语的优势[J]. 吴蓉斌. 考试周刊. 2017(32)
博士论文
[1]普通高中学校特质的内生发展路径研究[D]. 施洪亮.华东师范大学 2017
[2]普通高中特色课程建设研究[D]. 王建.南京师范大学 2015
[3]愿景型领导视角下的普通高中多样化发展研究[D]. 陈志利.南京师范大学 2015
[4]普通高中学分制研究[D]. 沈兰.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]普通高中多样化发展的路径研究[D]. 刘霞.南京师范大学 2015
[2]普通高中校长课程领导力个案研究[D]. 喻梦洋.河南大学 2014
[3]打造学校特色研究[D]. 杨宇海.华东师范大学 2013
[4]普通高中多样化特色发展之路探索[D]. 宋晓岚.上海师范大学 2012
本文编号：3154972
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/duiwaihanyulunwen/3154972.html
