对外汉语高级阶段口语课课堂提问探究

发布时间：2021-07-15 12:06

　　在汉语口语学习的高级阶段,留学生并不满足于简单的日常交际,而是要完整地表达自己的个性和见解。教师怎样通过课堂提问让留学生准确表达自己的看法,就显得格外重要。但笔者在翻阅了大量资料后发现,专家对于口语课课堂提问研究集中在初级阶段,而对高级阶段的研究涉及不多,因此笔者将高级阶段口语课课堂提问作为研究对象。本文主要针对的是高级阶段口语课的课堂提问。笔者从提问的数量、展示性问题和参考性问题的分配、提问的策略、提问对象的分布、教师等待学生回答的时间和教师的反馈等六个方面进行分析。结果表明,高级阶段口语课提问的数量较少,展示性问题的比例大于参考性问题,教师给予的反馈过于笼统等。为了完善研究成果,笔者还向学生发放了调查问卷,并根据学生的意愿提出了一些教学建议,希望对教学有所帮助。 

【文章来源】：黑龙江大学黑龙江省

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

从图中可以看出，四位教师每节课所提问的问题数量都不是很多，但数量上

图 2-2从表中可知，四位教师在高级阶段口语课上使用最多的提问技巧就是转移，其次是激励，追问使用的次数最少。1.追问追问是学生的回答过于简单、不完整时，教师通过追问，使学生的回答更加完整。

图 2-3从图中可以看出，四位老师都倾向于提问坐在中间的学生，而忽略后面的学生。但还是要引起教师的注意，在让中间学生回答问题的同时，也要兼顾到坐在两侧的学生，给每一位学生平等的回答问题的机会，促进全体学生共同提高汉语

【参考文献】：
期刊论文
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[3]谈课堂提问的类型与技巧[J]. 马峰.  上海教育科研. 2009(02)
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[6]对外汉语口语教学中的纠错问题[J]. 黑琨.  中国大学教学. 2006(08)
[7]谈谈对外汉语教学中的课堂提问[J]. 傅索雅.  北京广播电视大学学报. 2002(01)
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硕士论文
[1]对外汉语初级阶段教师课堂提问研究[D]. 许苇.暨南大学 2007
[2]对外汉语教师课堂提问的初步考察[D]. 曾玉.北京语言大学 2006



本文编号：3285672