韩国中级水平留学生汉语口语复杂度研究
发布时间：2021-07-16 12:37
复杂度是学习者语言发展的表征之一,是衡量口语产出水平的重要参考。语言复杂度高的学习者拥有并且能够快速调用大量语言结构,而缺乏语法复杂度的学习者只有少量的基本结构可调用,在表达更高层次的交际需求和情感需求时往往会遇到困难。然而,在目前的对外汉语教学中,复杂度的提升常常被忽视。在国内,基于学习者汉语口语语料进行复杂度分析,描绘其口语面貌的研究也十分有限。因此,本文以口语复杂度作为研究主题,并选定韩国中级水平留学生为研究对象,采用语料分析法对留学生输出的口语语料从词汇复杂度和句法复杂度两方面进行了分析。通过研究,本文发现在词汇多样性方面,留学生的口语表达比较自如,能够输出较多类型丰富的词汇,尤其是名词和动词,但在虚词方面使用相对集中。在词汇难度方面,中级水平留学生对初级词汇普遍存在依赖性。另外,类符数、名词词汇多样性、代词词汇多样性及中高级词比重均与总体词汇多样性存在正相关关系。在句法复杂度方面,留学生的基本单位长度在13左右,小句密度约1.62,一个基本单位平均由3种句法成分构成。总体看来留学生的句子不长,且句法构成比较简单,其中,小句密度和句法成分种类均与基本单位长度存在正相关关系。从单...
【文章来源】：暨南大学广东省 211工程院校
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
实词、虚词使用比例
虚词使用比例最大的为留学生 S8（24.68%），使用比例最小的为留9%）。相关统计显示，留学生在口语对话中的实词和虚词平均使用比例分别为4%，整体看来留学生的实词和虚词的使用比例在 4:1 左右。进一步计算可词输出比例和虚词输出比例标准差都很小（0.02、0.03），表明他们在实现上相对均衡，差异不大。计算相对标准差可知，留学生在实词使用比例些（3.17%），在虚词使用比例上的差异相对较大（13.28%），说明在实词生的水平更均衡一些，内部差距更小。着，我们从实词和虚词两大方面，对留学生在不同词类内部的多样性特点实词方面，我们参考《现代汉语》（2012，下文虚词部分亦参考此书）中照名词、动词、形容词、区别词、数词、量词、副词、代词、拟声词和叹的实词进行了归类整理，并分别计算了留学生在这十类实词上的词汇多样果如下：
韩国中级水平留学生在词汇多样性上表现比较突出的依次为名词（6词（1.98），在口语对话中使用这几类实词时，留的词汇也更加丰富。实词词汇多样性最低的几类词词（0.58），在口语中这些词的出现率较低，使用也受到了影响。也对虚词词汇多样性特点进行了分析。在虚词方面四大类对语料中的虚词进行了归类和统计，在此基测算结果如下：
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语口语句法复杂度发展测评中基准型指标的应用方法研究[J]. 韩笑,冯丽萍. 世界汉语教学. 2017(04)
[2]中国英语学习者学术写作句法复杂度研究[J]. 雷蕾. 解放军外国语学院学报. 2017(05)
[3]基于复杂理论的英语学习者口语复杂度、准确度、流利度发展研究[J]. 李茶,隋铭才. 外语教学与研究. 2017(03)
[4]任务类型对汉语二语口语产出中词汇复杂度的影响[J]. 刘瑜. 世界汉语教学. 2017(02)
[5]英语母语者汉语书面语动态发展个案研究[J]. 吴继峰. 现代外语. 2017(02)
[6]学习者句法与词汇复杂性发展的动态系统研究[J]. 郑咏滟,冯予力. 现代外语. 2017(01)
[7]韩语母语者汉语口语复杂度研究[J]. 陈默,李侑璟. 语言文字应用. 2016(04)
[8]英语母语者汉语书面语句法复杂性研究[J]. 吴继峰. 语言教学与研究. 2016(04)
[9]意大利学习者初级汉语口语词汇能力发展研究[J]. 丁安琪,肖潇. 世界汉语教学. 2016(02)
[10]基于语料库的中学英语学习者写作句法复杂性变化研究[J]. 李梦骁,刘永兵. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2016(01)
硕士论文
[1]对留学生中级口语成段表达能力进行的教学探究[D]. 王淳.西安外国语大学 2017
[2]中级汉语口语课小组合作学习研究[D]. 刘莹.西北大学 2016
[3]对外汉语中级口语教材生词复现率的考查[D]. 黄维维.渤海大学 2016
[4]不同母语背景英语学习者英语书面语复杂度分析研究[D]. 孙瑞宁.北京外国语大学 2016
[5]中级汉语口语课堂互动教学研究[D]. 李豪.重庆大学 2016
[6]基于话题选择的中级汉语口语教材分析[D]. 邱佳.华东师范大学 2015
[7]中级汉语口语课中课堂游戏活动的应用与反思[D]. 丛培博.北京外国语大学 2015
[8]中韩中级口语教材对比分析[D]. 王宏迪.东北师范大学 2015
[9]英语专业学生说明文中句法复杂性的分析[D]. 张迪.吉林大学 2015
[10]英语口语主语位置和句法复杂度关系的研究[D]. 周翩翩.大连海事大学 2014
本文编号：3287025
【文章来源】：暨南大学广东省 211工程院校
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
实词、虚词使用比例
虚词使用比例最大的为留学生 S8（24.68%），使用比例最小的为留9%）。相关统计显示，留学生在口语对话中的实词和虚词平均使用比例分别为4%，整体看来留学生的实词和虚词的使用比例在 4:1 左右。进一步计算可词输出比例和虚词输出比例标准差都很小（0.02、0.03），表明他们在实现上相对均衡，差异不大。计算相对标准差可知，留学生在实词使用比例些（3.17%），在虚词使用比例上的差异相对较大（13.28%），说明在实词生的水平更均衡一些，内部差距更小。着，我们从实词和虚词两大方面，对留学生在不同词类内部的多样性特点实词方面，我们参考《现代汉语》（2012，下文虚词部分亦参考此书）中照名词、动词、形容词、区别词、数词、量词、副词、代词、拟声词和叹的实词进行了归类整理，并分别计算了留学生在这十类实词上的词汇多样果如下：
韩国中级水平留学生在词汇多样性上表现比较突出的依次为名词（6词（1.98），在口语对话中使用这几类实词时，留的词汇也更加丰富。实词词汇多样性最低的几类词词（0.58），在口语中这些词的出现率较低，使用也受到了影响。也对虚词词汇多样性特点进行了分析。在虚词方面四大类对语料中的虚词进行了归类和统计，在此基测算结果如下：
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语口语句法复杂度发展测评中基准型指标的应用方法研究[J]. 韩笑,冯丽萍. 世界汉语教学. 2017(04)
[2]中国英语学习者学术写作句法复杂度研究[J]. 雷蕾. 解放军外国语学院学报. 2017(05)
[3]基于复杂理论的英语学习者口语复杂度、准确度、流利度发展研究[J]. 李茶,隋铭才. 外语教学与研究. 2017(03)
[4]任务类型对汉语二语口语产出中词汇复杂度的影响[J]. 刘瑜. 世界汉语教学. 2017(02)
[5]英语母语者汉语书面语动态发展个案研究[J]. 吴继峰. 现代外语. 2017(02)
[6]学习者句法与词汇复杂性发展的动态系统研究[J]. 郑咏滟,冯予力. 现代外语. 2017(01)
[7]韩语母语者汉语口语复杂度研究[J]. 陈默,李侑璟. 语言文字应用. 2016(04)
[8]英语母语者汉语书面语句法复杂性研究[J]. 吴继峰. 语言教学与研究. 2016(04)
[9]意大利学习者初级汉语口语词汇能力发展研究[J]. 丁安琪,肖潇. 世界汉语教学. 2016(02)
[10]基于语料库的中学英语学习者写作句法复杂性变化研究[J]. 李梦骁,刘永兵. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2016(01)
硕士论文
[1]对留学生中级口语成段表达能力进行的教学探究[D]. 王淳.西安外国语大学 2017
[2]中级汉语口语课小组合作学习研究[D]. 刘莹.西北大学 2016
[3]对外汉语中级口语教材生词复现率的考查[D]. 黄维维.渤海大学 2016
[4]不同母语背景英语学习者英语书面语复杂度分析研究[D]. 孙瑞宁.北京外国语大学 2016
[5]中级汉语口语课堂互动教学研究[D]. 李豪.重庆大学 2016
[6]基于话题选择的中级汉语口语教材分析[D]. 邱佳.华东师范大学 2015
[7]中级汉语口语课中课堂游戏活动的应用与反思[D]. 丛培博.北京外国语大学 2015
[8]中韩中级口语教材对比分析[D]. 王宏迪.东北师范大学 2015
[9]英语专业学生说明文中句法复杂性的分析[D]. 张迪.吉林大学 2015
[10]英语口语主语位置和句法复杂度关系的研究[D]. 周翩翩.大连海事大学 2014
本文编号：3287025
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