广东外语外贸大学汉语国际教育硕士专业的培养现状分析与调查研究
发布时间：2021-08-22 01:27
近年来,随着世界“汉语热”的兴起,世界各国对汉语学习的需求日益增长,国内的汉语推广工作也在如火如荼的进行中。据教育部最新资料显示,到2019年为止,全国已有151所汉语国际教育硕士专业招收院校。目前,中国的海外孔子学院和孔子课堂几乎遍布全球,继而扩大了汉语国际教育硕士专业的需求,旨在培养出更多符合国家汉语推广要求的人才。广东外语外贸大学2009年成为汉语国际教育硕士专业学位研究生培养单位,之后结合自身办学特色与现有条件,设立了汉语国际教育中心,隶属中国语言文化学院。到目前为止,广外已经开设此专业近10年,目前仍处在不断探索,不断完善时期。专业建设过程中,在培养目标,课程设置,师资队伍建设,学习实践和学生就业等方面积累了一些经验,2020年报考该校的学生达到了600余人,获得了良好的声誉。取得成绩的同时,该硕士点也存在一定的问题。相比北京语言大学,华东师范大学,暨南大学等汉语国际教育硕士领军学校,广外汉硕还存在可以改善的地方。本论文从课程设置、教学实习、论文撰写、就业问题等方面展开调查,目的是为了发现广外在汉语国际教育硕士的专业建设过程中存在的问题,在此基础上给出一些建设性的建议,以及该...
【文章来源】：广东外语外贸大学广东省
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
广外近6年(2015年-2020年)汉硕报考人数统计表格
3.1 关于课程设置的调查分析通过上表可知,47%的同学对课程设置非常满意,2%的同学不满意课程设置。另外还有51%的同学觉得课程设置一般,这说明我们的课程设置还是可以继续改进的,通过调查可以继续完善。
通过上表可知,47%的同学对课程设置非常满意,2%的同学不满意课程设置。另外还有51%的同学觉得课程设置一般,这说明我们的课程设置还是可以继续改进的,通过调查可以继续完善。从上图可以看出,学生对课堂教学类的课程支持度比较高,均占80%以上。其中对《国外汉语课堂教学案例》和《汉语作为第二语言教学》这两门课程支持率最高,占90%以上。公共课程的第二外语的支持程度也高达20%。说明同学们非常喜欢学习第二外语,对语言学习非常感兴趣。二外每周学习4课时,与其他课程的学时比较起来,算占时较多的课程,这也算是广东外语外贸大学汉语国际教育硕士专业课程中的一大特色。我校利用自身的语言类优势,开设的第二外语主要有英语,韩语,泰语,西班牙语等这些课程,极大的满足了同学们的海外实习需要。
【参考文献】：
期刊论文
[1]“一带一路”新形势下汉语国际教育专业改革与发展模式构想[J]. 张亚蓉. 西北大学学报(哲学社会科学版). 2018(06)
[2]“一带一路”建设视阈下语言规划之语言能力与服务[J]. 徐琳,胡宗锋. 西北大学学报(哲学社会科学版). 2018(02)
[3]“一带一路”背景下汉语国际教育专业人才的培养[J]. 张蕾. 西部素质教育. 2017(22)
[4]我国汉语国际教育硕士培养模式现状与优化策略[J]. 李东伟,吴应辉. 中国高教研究. 2017(10)
[5]汉语国际教育硕士中外学生学位论文现状调查与分析[J]. 张幼冬. 学位与研究生教育. 2017(08)
[6]从论文选题看汉语国际教育专业硕士的人才培养——兼与汉语国际教育本科论文选题比较[J]. 孙伟,董淑慧. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2017(04)
[7]汉语国际教育专业对外汉语教学系列课程建设探究[J]. 朱晨. 应用型高等教育研究. 2017(02)
[8]汉语国际教育类专业的困境与出路[J]. 赵世举. 中国大学教学. 2017(06)
[9]“一带一路”战略下“以需求为导向”的汉语国际教育专业人才培养问题探索[J]. 周艳芳. 太原城市职业技术学院学报. 2017(03)
[10]汉语国际教育专业硕士就业问题探析——以北京外国语大学为例[J]. 李美玲. 国际汉语教育(中英文). 2017(01)
硕士论文
[1]基于学生视角下的汉语国际教育专业硕士培养现状分析[D]. 郝辰玉.四川师范大学 2017
[2]新疆大学中国籍汉语国际教育硕士学生培养现状调查[D]. 热依拉·司甘旦司甘旦.新疆大学 2017
[3]汉语国际教育硕士就业状况调查与分析[D]. 张明雪.新疆师范大学 2017
[4]“一带一路”沿线国家孔子学院跨文化传播研究[D]. 李辉.辽宁师范大学 2017
[5]汉语国际教育硕士学生出国实习情况调查分析[D]. 史文哲.郑州大学 2017
[6]汉语传播在“一带一路”沿线国家:现状、问题与对策[D]. 靳风.外交学院 2016
[7]汉语国际教育硕士实践能力培养研究[D]. 孙媛媛.四川师范大学 2015
[8]广州汉语国际教育硕士研究生就业意向调查分析[D]. 刘亚斐.广东外语外贸大学 2013
[9]曲阜师范大学汉语国际教育硕士培养现状研究[D]. 郑千千.曲阜师范大学 2013
[10]对培养汉语国际教育专业硕士的思考[D]. 赵吉英.暨南大学 2011
本文编号：3356722
【文章来源】：广东外语外贸大学广东省
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
广外近6年(2015年-2020年)汉硕报考人数统计表格
3.1 关于课程设置的调查分析通过上表可知,47%的同学对课程设置非常满意,2%的同学不满意课程设置。另外还有51%的同学觉得课程设置一般,这说明我们的课程设置还是可以继续改进的,通过调查可以继续完善。
通过上表可知,47%的同学对课程设置非常满意,2%的同学不满意课程设置。另外还有51%的同学觉得课程设置一般,这说明我们的课程设置还是可以继续改进的,通过调查可以继续完善。从上图可以看出,学生对课堂教学类的课程支持度比较高,均占80%以上。其中对《国外汉语课堂教学案例》和《汉语作为第二语言教学》这两门课程支持率最高,占90%以上。公共课程的第二外语的支持程度也高达20%。说明同学们非常喜欢学习第二外语,对语言学习非常感兴趣。二外每周学习4课时,与其他课程的学时比较起来,算占时较多的课程,这也算是广东外语外贸大学汉语国际教育硕士专业课程中的一大特色。我校利用自身的语言类优势,开设的第二外语主要有英语,韩语,泰语,西班牙语等这些课程,极大的满足了同学们的海外实习需要。
【参考文献】：
期刊论文
[1]“一带一路”新形势下汉语国际教育专业改革与发展模式构想[J]. 张亚蓉. 西北大学学报(哲学社会科学版). 2018(06)
[2]“一带一路”建设视阈下语言规划之语言能力与服务[J]. 徐琳,胡宗锋. 西北大学学报(哲学社会科学版). 2018(02)
[3]“一带一路”背景下汉语国际教育专业人才的培养[J]. 张蕾. 西部素质教育. 2017(22)
[4]我国汉语国际教育硕士培养模式现状与优化策略[J]. 李东伟,吴应辉. 中国高教研究. 2017(10)
[5]汉语国际教育硕士中外学生学位论文现状调查与分析[J]. 张幼冬. 学位与研究生教育. 2017(08)
[6]从论文选题看汉语国际教育专业硕士的人才培养——兼与汉语国际教育本科论文选题比较[J]. 孙伟,董淑慧. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2017(04)
[7]汉语国际教育专业对外汉语教学系列课程建设探究[J]. 朱晨. 应用型高等教育研究. 2017(02)
[8]汉语国际教育类专业的困境与出路[J]. 赵世举. 中国大学教学. 2017(06)
[9]“一带一路”战略下“以需求为导向”的汉语国际教育专业人才培养问题探索[J]. 周艳芳. 太原城市职业技术学院学报. 2017(03)
[10]汉语国际教育专业硕士就业问题探析——以北京外国语大学为例[J]. 李美玲. 国际汉语教育(中英文). 2017(01)
硕士论文
[1]基于学生视角下的汉语国际教育专业硕士培养现状分析[D]. 郝辰玉.四川师范大学 2017
[2]新疆大学中国籍汉语国际教育硕士学生培养现状调查[D]. 热依拉·司甘旦司甘旦.新疆大学 2017
[3]汉语国际教育硕士就业状况调查与分析[D]. 张明雪.新疆师范大学 2017
[4]“一带一路”沿线国家孔子学院跨文化传播研究[D]. 李辉.辽宁师范大学 2017
[5]汉语国际教育硕士学生出国实习情况调查分析[D]. 史文哲.郑州大学 2017
[6]汉语传播在“一带一路”沿线国家:现状、问题与对策[D]. 靳风.外交学院 2016
[7]汉语国际教育硕士实践能力培养研究[D]. 孙媛媛.四川师范大学 2015
[8]广州汉语国际教育硕士研究生就业意向调查分析[D]. 刘亚斐.广东外语外贸大学 2013
[9]曲阜师范大学汉语国际教育硕士培养现状研究[D]. 郑千千.曲阜师范大学 2013
[10]对培养汉语国际教育专业硕士的思考[D]. 赵吉英.暨南大学 2011
本文编号：3356722
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