对外汉语教学中“吃惊”功能项目教学研究

发布时间：2021-08-22 04:31

　　语言的最终目的是为了交际,因此,面向二语习得者的汉语教学也是为了使学习者能够使用汉语进行交流,即达到语言交际功能的目的,懂得在不同的情景中如何准确、恰当地使用汉语的常用表达,让学习者能灵活使用汉语进行交流,最终提升学习者的汉语交际能力。而培养学生的交际能力,其中就包括对特定的功能项目词汇的教学,学生通过学习具体的功能项目,能够更清楚地明白在具体的交际情境中应该如何表达,什么样的用词才是恰当的。吃惊句在日常生活中非常常见,且具有较明显的形式标志。本文的研究对象为“吃惊”这一功能项目,以功能语言学为指导,从语言结构、语义、语用三个方面对对外汉语“吃惊”功能项目进行分类、研究,其中以语用研究为重点。并且对比了“吃惊”功能项目的几种表达形式,探讨在具体的情境中应该使用哪一种表达形式,以便留学生在日常交际中能更好地理解和运用这一功能项目。另外,本文还通过设置相关情景,分析留学生在这一功能项目上的常见偏误及其原因,并提出了相应的解决措施,使留学生能更好地认识这类功能项目的偏误类型,从而在学习中有效规避,也为对外汉语教师的功能项目教学提供一定的参考。 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1. 绪论
    1.1 关于功能及功能项目
        1.1.1 关于“功能”
        1.1.2 关于“功能项目”
        1.1.3 “功能项目”对对外汉语教学的意义
        1.1.4 对外汉语中“功能项目”教学研究的现状
    1.2 本课题研究的内容、思路及意义
        1.2.1 研究内容
        1.2.2 研究思路
        1.2.3 研究意义
    1.3 语料说明
2. “吃惊”功能项目典型表达方式专题考察
    2.1 专题一:“竟然”类表达方式的考察
        2.1.1 形式考察
        2.1.2 语义考察
        2.1.3 语用考察
        2.1.4 偏误考察和教学建议
    2.2 专题二:“不敢相信”类表达方式的考察
        2.2.1 形式考察
        2.2.2 语义考察
        2.2.3 语用考察
        2.2.4 偏误考察与教学建议
    2.3 专题三“了不得”类表达方式的考察
        2.3.1 形式考察
        2.3.2 语义考察
        2.3.3 语用考察
        2.3.4 偏误考察与教学建议
    2.4 专题四“啊/咦/嚯/嗬/呦/嘿”类表达方式的考察
        2.4.1 形式考察
        2.4.2 语义考察
        2.4.3 语用考察
        2.4.4 偏误考察与教学建议
3. “吃惊”功能项目表达方式之间的比较
    3.1 形式比较
    3.2 语义比较
    3.3 语用比较
4. 总结与思考
参考文献
致谢



本文编号：3357004