汉语口语学习APP的分析研究
发布时间：2021-08-28 23:50
汉语学习者学习汉语的主要目的是交际,因此汉语口语的学习显得至关重要。而目前的汉语口语课堂教学受人数、时间、地点多方面限制,汉语学习者的汉语口语水平如果只通过课堂学习,提高会比较缓慢,而成本低、灵活性高的汉语口语学习APP适应了汉语学习者想快速提高汉语口语交际能力的需求。本文利用问卷调查、文献研究法了解汉语口语课堂存在的问题以及学习者学习口语的需求,为目前汉语口语学习APP各方面问题的分析提供数据和思路;另一方面,本文还通过借鉴英语口语学习APP的一些特点以及了解学习者需求,对汉语口语学习APP的内容、功能、界面设计及运行维护提出综合性的改进方案。笔者希望通过这些改进意见能丰富和完善汉语口语学习APP的研发,促进学习者汉语口语的学习。本文主体一共分为三章,具体如下:第一章简述本论文的研究缘由、研究意义、研究方法、相关理论基础及研究现状。第二章主要是通过调查问卷从两个方面统计和分析留学生汉语口语学习情况。首先本章节会通过调查问卷了解、分析留学生汉语口语课堂学习情况及需求,其次会通过问卷调查关于APP的相关问题,了解汉语学习者汉语口语学习APP的使用情况及需求,从而为下一章节提出汉语口语学习...
【文章来源】：上海外国语大学上海市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
014-2020年全球智能手机普及率
图 1-2 2014-2020 年平板电脑普及率②技术的不断发展以及使用人数的不断增加使得人们的学活节奏的加快使人们的学习方式更加多样化，传统的满足人们学习的需求，课下的学习方式也由远程学习（（e-learning），再变到现在的移动学习（m-learning）。移动终端设备帮助下能够在任何空间开展的学习，移动备必须能够有效呈现学习内容（Alexzand Dye，2011）上具有高度灵活性，学习者可以利用碎片时间进行学习互性，能够更自由地选择交流的对象帮助自己学习，学度来进行学习。
图 1-3 McGraw-Hill Education 移动学习数据报告的麦格劳希尔出版集团（McGraw-Hill Educatio告（图 1-3），报告中显示已经有 81％的学生正年增长了 40％，并且通过调研后发现，学生更学习，66％的学生认为他们在学习方面非常依赖学习能对他们的学习有好的引导作用。这说明移的欢迎，接受度也越来越高，将来很有可能成为基础习理论理论的来源最早可以追溯到上世纪美国著名的的教育思想。杜威最早明确了正式学习和非正式
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于用户体验的教育APP界面色彩设计研究[J]. 张尧. 艺术科技. 2017(09)
[2]对外汉语口语课存在的问题及教学策略[J]. 刘洋. 现代交际. 2016(21)
[3]外向型汉语词典APP使用情况考察及开发建议[J]. 彭淑莉. 新丝路(下旬). 2016(12)
[4]非正式学习理念的历史溯源[J]. 甘忠伟. 职教通讯. 2016(34)
[5]近十年移动学习研究现状评述[J]. 汤跃明,付晓丽,卜彩丽. 中国远程教育. 2016(07)
[6]学习类APP在汉语作为第二语言习得中的运用[J]. 马娜. 中华少年. 2016(14)
[7]元语言式和重述式纠正性反馈方式对初级汉语水平留学生汉语口语表达能力的影响[J]. 梁燕. 文教资料. 2016(10)
[8]移动学习研究现状分析[J]. 程振林. 西部素质教育. 2016(04)
[9]汉语口语互动分级语料库的构建[J]. 王跃龙. 计算机工程与科学. 2016(02)
[10]中外英语学习类移动APP的对比研究[J]. 郭梦珊,费佳. 考试周刊. 2016(13)
博士论文
[1]中小学教师非正式学习研究[D]. 杨晓平.西南大学 2014
[2]成人非正式学习的研究[D]. 邢蕾.华东师范大学 2011
硕士论文
[1]汉语学习类APP资源的调查及应用分析[D]. 盛赛.山东大学 2017
[2]留学生词典类汉语学习APP的应用现状及优化建议[D]. 代金赢.渤海大学 2017
[3]关于汉语移动学习软件的调查与分析[D]. 尹鸾.四川师范大学 2017
[4]对外汉语学习类APP软件的调查与研究[D]. 李颖骅.郑州大学 2017
[5]汉语移动学习软件的质量管理研究[D]. 李媛.中央民族大学 2016
[6]手机APP在汉语国际教育中的应用[D]. 崔小洁.扬州大学 2016
[7]外国留学生运用App学习汉语情况考察[D]. 张雨晨.华中师范大学 2016
[8]移动学习APP持续使用意愿影响因素研究[D]. 邹霓.重庆大学 2016
[9]移动互联网背景下汉语学习APP及其作用[D]. 高健.陕西师范大学 2016
[10]移动端汉语教学游戏的设计研究[D]. 李喆.中央民族大学 2016
本文编号：3369470
【文章来源】：上海外国语大学上海市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
014-2020年全球智能手机普及率
图 1-2 2014-2020 年平板电脑普及率②技术的不断发展以及使用人数的不断增加使得人们的学活节奏的加快使人们的学习方式更加多样化，传统的满足人们学习的需求，课下的学习方式也由远程学习（（e-learning），再变到现在的移动学习（m-learning）。移动终端设备帮助下能够在任何空间开展的学习，移动备必须能够有效呈现学习内容（Alexzand Dye，2011）上具有高度灵活性，学习者可以利用碎片时间进行学习互性，能够更自由地选择交流的对象帮助自己学习，学度来进行学习。
图 1-3 McGraw-Hill Education 移动学习数据报告的麦格劳希尔出版集团（McGraw-Hill Educatio告（图 1-3），报告中显示已经有 81％的学生正年增长了 40％，并且通过调研后发现，学生更学习，66％的学生认为他们在学习方面非常依赖学习能对他们的学习有好的引导作用。这说明移的欢迎，接受度也越来越高，将来很有可能成为基础习理论理论的来源最早可以追溯到上世纪美国著名的的教育思想。杜威最早明确了正式学习和非正式
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于用户体验的教育APP界面色彩设计研究[J]. 张尧. 艺术科技. 2017(09)
[2]对外汉语口语课存在的问题及教学策略[J]. 刘洋. 现代交际. 2016(21)
[3]外向型汉语词典APP使用情况考察及开发建议[J]. 彭淑莉. 新丝路(下旬). 2016(12)
[4]非正式学习理念的历史溯源[J]. 甘忠伟. 职教通讯. 2016(34)
[5]近十年移动学习研究现状评述[J]. 汤跃明,付晓丽,卜彩丽. 中国远程教育. 2016(07)
[6]学习类APP在汉语作为第二语言习得中的运用[J]. 马娜. 中华少年. 2016(14)
[7]元语言式和重述式纠正性反馈方式对初级汉语水平留学生汉语口语表达能力的影响[J]. 梁燕. 文教资料. 2016(10)
[8]移动学习研究现状分析[J]. 程振林. 西部素质教育. 2016(04)
[9]汉语口语互动分级语料库的构建[J]. 王跃龙. 计算机工程与科学. 2016(02)
[10]中外英语学习类移动APP的对比研究[J]. 郭梦珊,费佳. 考试周刊. 2016(13)
博士论文
[1]中小学教师非正式学习研究[D]. 杨晓平.西南大学 2014
[2]成人非正式学习的研究[D]. 邢蕾.华东师范大学 2011
硕士论文
[1]汉语学习类APP资源的调查及应用分析[D]. 盛赛.山东大学 2017
[2]留学生词典类汉语学习APP的应用现状及优化建议[D]. 代金赢.渤海大学 2017
[3]关于汉语移动学习软件的调查与分析[D]. 尹鸾.四川师范大学 2017
[4]对外汉语学习类APP软件的调查与研究[D]. 李颖骅.郑州大学 2017
[5]汉语移动学习软件的质量管理研究[D]. 李媛.中央民族大学 2016
[6]手机APP在汉语国际教育中的应用[D]. 崔小洁.扬州大学 2016
[7]外国留学生运用App学习汉语情况考察[D]. 张雨晨.华中师范大学 2016
[8]移动学习APP持续使用意愿影响因素研究[D]. 邹霓.重庆大学 2016
[9]移动互联网背景下汉语学习APP及其作用[D]. 高健.陕西师范大学 2016
[10]移动端汉语教学游戏的设计研究[D]. 李喆.中央民族大学 2016
本文编号：3369470
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