情景教学法在对外汉语中级口语教学中的应用研究
发布时间：2021-08-29 00:27
口语是学习语言必备的技能,口语课在对外汉语教学中也是必不可少的专项语言技能课,口语课也需要讲解词汇、语法,但口语课的核心仍是组织学生进行大量的口语练习,但是,有一些教师在口语课上和综合课用一样的方法进行教学,导致多数时间是教师在说,学生在听而不是开口说话,为了进一步解决这种现象,开展了以情景教学法为指导的中级口语课堂教学的相关研究,希望可以给开展中级口语课的教师一些帮助。本文一共分为五章,绪论部分主要阐述了选题缘起、关于情景教学法国内外的研究现状、情景教学法的相关理论基础以及本文的研究方法等内容。第一章介绍了情景教学法的基本概念、特点,以及在中级口语课堂中使用情景教学法有哪些优势第二章根据实际教学中出现的情景教学法,对情景教学法进行了分类并结合具体应用展开叙述。第三章对中级口语教师进行了调查,了解在中级口语教学中情景教学法的使用情况,并整理数据,进行分析。第四章根据情景教学法进行中级口语的教学设计,并记录实施情况。第五章通过学生的课堂反馈和课后访谈进行教学反思,并结合教师的体验对教学提出了一些建议。最后总结了本文的不足之处。在经过一系列的研究发现,情景教学法在中级口语课中能够起到比较积...
【文章来源】：大连外国语大学辽宁省
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
走神①
走神②
24图3.1课堂氛围将教师使用情景教学法的频率和课堂的氛围两个问题进行交叉分析，数据如图3.2所示，其中总是使用情景教学法的调查对象的课堂氛围85.71％是活跃的，剩余14.29％既不活跃也不安静，学生普遍比较积极对待口语学习，比较腼腆的学生也不抵触回答问题。调查对象在课堂中偶尔使用情景教学法的情况中，仍有20％的课堂活跃，但40％的课堂氛围为安静，可以看出，使用情景教学法频率越高课堂氛围普遍更加活跃。图3.2课堂氛围与情景教学法使用频率调查中将教师在课堂中经常使用的情景分为实物或图片情景、课堂即时情景、语言描述或想象的情景，动作或表情创设情景、体验式情景以及音乐或电影渲染的情景，设置为为多选题，并且不限制选项的数量，分析其普及率数据如图3.3显示，调查的教师最常用的三种情景为，实物或图片情景（67.65％）、课堂即时情景（61.76％）、语言描述或想象的情景（58.82％），另外使用动作或表情创设情景的也很多（52.94％），这说明这四种是教师在课堂中比较常用的情景。在响应率的数据分析结果如图3.4所示，可以看出与普及率得出的结论是一致的，体验式情景与音乐或电
【参考文献】：
期刊论文
[1]情景教学法在留学生医学汉语课程中的应用研究[J]. 杜微,梁忠宝. 中国医学教育技术. 2019(02)
[2]情景教学设计在泰国初级汉语口语课堂上的实例分析[J]. 朱凯悦. 戏剧之家. 2019(11)
[3]情景教学法在对外汉语口语教学中的应用研究综述[J]. 黄晓艳,张雪辰. 文教资料. 2018(25)
[4]从心理分析看对外汉语口语教学的难点与对策[J]. 杨婕,王晓凌. 龙岩学院学报. 2018(03)
[5]情景教学法在初级汉语口语教学中的应用[J]. 杨晓迷. 现代交际. 2018(03)
[6]对外汉语课堂会话修正序列中教师情景身份的建构[J]. 田笑,冯学锋. 江汉学术. 2017(03)
[7]浅析对外汉语教学中情景教学法的应用[J]. 黄瑶. 读与写(教育教学刊). 2016(08)
[8]探究汉语言教学中情景教学法的应用[J]. 刘雅楠. 中国培训. 2016(08)
[9]张士一外语情境教学理论初探[J]. 陈艳君,张传燧. 课程.教材.教法. 2014(01)
[10]浅谈对外汉语教学中情景教学法的运用[J]. 马悦馨. 安徽文学(下半月). 2011(07)
博士论文
[1]索绪尔语言学理论研究[D]. 谢刚.吉林大学 2018
硕士论文
[1]情景教学法在泰国素攀校区中级汉语口语教学中的应用[D]. 朱琳琳.内蒙古师范大学 2019
[2]基于情景教学法的泰国幼儿园汉语课堂教学设计[D]. 姜思宇.哈尔滨师范大学 2019
[3]情景法视角下对外汉语春节文化教学设计[D]. 郭姝娴.河南大学 2019
[4]基于情景教学法的对俄高级阶段留学生汉语多义词教学设计[D]. 袁佳.辽宁大学 2019
[5]摩洛哥拉巴特孔子学院汉语口语教学研究[D]. 冬阳（OUSSAMA ELHARTI）.四川师范大学 2018
[6]吉尔吉斯斯坦比什凯克人文大学孔子学院汉语口语教学调查分析[D]. 孙美丽.四川师范大学 2018
[7]基于情景教学法的对韩汉语初级口语课教学设计[D]. 贾海波.沈阳大学 2018
[8]游戏法和情景法在对外汉语教学中的应用[D]. 王姗姗.湖南师范大学 2018
[9]基于情景教学法的对外汉语初级口语课教学设计[D]. 王斌.重庆大学 2018
[10]基于情景教学法的对外汉语春节节俗文化课教学设计[D]. 徐思维.沈阳大学 2017
本文编号：3369525
【文章来源】：大连外国语大学辽宁省
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
走神①
走神②
24图3.1课堂氛围将教师使用情景教学法的频率和课堂的氛围两个问题进行交叉分析，数据如图3.2所示，其中总是使用情景教学法的调查对象的课堂氛围85.71％是活跃的，剩余14.29％既不活跃也不安静，学生普遍比较积极对待口语学习，比较腼腆的学生也不抵触回答问题。调查对象在课堂中偶尔使用情景教学法的情况中，仍有20％的课堂活跃，但40％的课堂氛围为安静，可以看出，使用情景教学法频率越高课堂氛围普遍更加活跃。图3.2课堂氛围与情景教学法使用频率调查中将教师在课堂中经常使用的情景分为实物或图片情景、课堂即时情景、语言描述或想象的情景，动作或表情创设情景、体验式情景以及音乐或电影渲染的情景，设置为为多选题，并且不限制选项的数量，分析其普及率数据如图3.3显示，调查的教师最常用的三种情景为，实物或图片情景（67.65％）、课堂即时情景（61.76％）、语言描述或想象的情景（58.82％），另外使用动作或表情创设情景的也很多（52.94％），这说明这四种是教师在课堂中比较常用的情景。在响应率的数据分析结果如图3.4所示，可以看出与普及率得出的结论是一致的，体验式情景与音乐或电
【参考文献】：
期刊论文
[1]情景教学法在留学生医学汉语课程中的应用研究[J]. 杜微,梁忠宝. 中国医学教育技术. 2019(02)
[2]情景教学设计在泰国初级汉语口语课堂上的实例分析[J]. 朱凯悦. 戏剧之家. 2019(11)
[3]情景教学法在对外汉语口语教学中的应用研究综述[J]. 黄晓艳,张雪辰. 文教资料. 2018(25)
[4]从心理分析看对外汉语口语教学的难点与对策[J]. 杨婕,王晓凌. 龙岩学院学报. 2018(03)
[5]情景教学法在初级汉语口语教学中的应用[J]. 杨晓迷. 现代交际. 2018(03)
[6]对外汉语课堂会话修正序列中教师情景身份的建构[J]. 田笑,冯学锋. 江汉学术. 2017(03)
[7]浅析对外汉语教学中情景教学法的应用[J]. 黄瑶. 读与写(教育教学刊). 2016(08)
[8]探究汉语言教学中情景教学法的应用[J]. 刘雅楠. 中国培训. 2016(08)
[9]张士一外语情境教学理论初探[J]. 陈艳君,张传燧. 课程.教材.教法. 2014(01)
[10]浅谈对外汉语教学中情景教学法的运用[J]. 马悦馨. 安徽文学(下半月). 2011(07)
博士论文
[1]索绪尔语言学理论研究[D]. 谢刚.吉林大学 2018
硕士论文
[1]情景教学法在泰国素攀校区中级汉语口语教学中的应用[D]. 朱琳琳.内蒙古师范大学 2019
[2]基于情景教学法的泰国幼儿园汉语课堂教学设计[D]. 姜思宇.哈尔滨师范大学 2019
[3]情景法视角下对外汉语春节文化教学设计[D]. 郭姝娴.河南大学 2019
[4]基于情景教学法的对俄高级阶段留学生汉语多义词教学设计[D]. 袁佳.辽宁大学 2019
[5]摩洛哥拉巴特孔子学院汉语口语教学研究[D]. 冬阳（OUSSAMA ELHARTI）.四川师范大学 2018
[6]吉尔吉斯斯坦比什凯克人文大学孔子学院汉语口语教学调查分析[D]. 孙美丽.四川师范大学 2018
[7]基于情景教学法的对韩汉语初级口语课教学设计[D]. 贾海波.沈阳大学 2018
[8]游戏法和情景法在对外汉语教学中的应用[D]. 王姗姗.湖南师范大学 2018
[9]基于情景教学法的对外汉语初级口语课教学设计[D]. 王斌.重庆大学 2018
[10]基于情景教学法的对外汉语春节节俗文化课教学设计[D]. 徐思维.沈阳大学 2017
本文编号：3369525
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