基于隐喻理论的“好+X/X+好”词语教学研究

发布时间：2021-09-06 08:27

　　词汇教学是对外汉语教学中最基础的部分。多义词不仅是教师教学的难点,也是外国学生学习的难点。因此,进行有效的多义词教学策略研究将有助于教师攻克教学难点,更有助于学生减少习得偏误。本文基于隐喻理论,展开了对多义词“好”以及“好+X/X+好”的研究,希望提出有效的教学建议。本文分为四章:第一章绪论部分主要阐述选题来源和研究意义,综述前人对“好+X/X+好”的研究,并且指出之前研究中所存在的问题和不足,介绍本文的研究方法研究步骤。第二章对“好+X/X+好”进行语义和用法分析。主要依据《现代汉语词典》《HSK标准教程》等,分析“好+X/X+好”的义项、隐喻拓展轨迹以及交际环境。第三章对“好”进行对比分析。将多义词“好”与英语“good/very/well”进行对比,探求它们之间的异同。第四章对“好+X/X+好”的偏误进行考察。通过HSK动态作文语料库的语料,分析“好+X/X+好”的使用情况,整理第二语言习得者的相关偏误语料,探讨“好+X/X+好”的偏误类型和偏误原因。第五章在“X+好/好+X”本体研究的基础上,结合外国学生的习得偏误情况,提出多义词的教学策略。在教学方面,主要阐述了将隐喻理论引入... 

【文章来源】：湖南大学湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 选题来源与研究意义
        1.1.1 选题来源
        1.1.2 研究意义
    1.2 研究现状综述
        1.2.1 隐喻相关研究
        1.2.2 汉语“好”的相关研究
    1.3 理论基础和研究方法
        1.3.1 理论基础
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究目标和研究步骤
        1.4.1 研究目标
        1.4.2 研究步骤
第2章 “好+X/X+好”的语义和用法分析
    2.1 “好”的语义和用法分析
        2.1.1 “好”的语义分析
        2.1.2 “好”的用法分析
    2.2 “好+X/X+好”的综合分析
        2.2.1 “X”的性质分析
        2.2.2 “好+X”的语义和用法分析
        2.2.3 “X+好”的语义和用法分析
第3章 汉语“好”与英语“good/well/very”的对比分析
    3.1 英语“good/well/very”的语素义分析
        3.1.1 英语“good”语素义分析
        3.1.2 英语“well”语素义分析
        3.1.3 英语“very”语素义分析
    3.2 汉语“好”与英语“good/well/very”的语义对比
        3.2.1 与“good”语义对比
        3.2.2 与“well”语义对比
        3.2.3 与“very”语义对比
    3.3 汉语“好”与英语“good/well/very”意义存在差异的原因
第4章 “好+X/X+好”的偏误情况考察
    4.1 偏误情况统计步骤与结果
    4.2 产生偏误的类型
        4.2.1 语义理解类偏误
        4.2.2 结构类偏误
        4.2.3 句法类偏误
        4.2.4 语用类偏误
    4.3 产生偏误的原因
        4.3.1 母语和目的语知识的负迁移
        4.3.2 文化因素的影响
        4.3.3 “好”的部分义项属性特点的影响
        4.3.4 “好”的虚泛义的影响
第5章 “好+X/X+好”在对外汉语教学中的运用
    5.1 将隐喻理论引入多义词教学的必要性
    5.2 “好+X/X+好”的教学策略
        5.2.1 强化学生的隐喻思维
        5.2.2 构建多义词“好”的义项关系框架
        5.2.3 融入文化背景
        5.2.4 加强与第二语言学习者母语的对比
    5.3 “好+X/X+好”的教学设计
结语
参考文献
附录
致谢



本文编号：3387118