基于BCC语料库的重复义副词“再、又、还”的偏误分析及教学策略

发布时间：2021-09-08 09:23

　　汉语缺乏严格意义的形态变化,与印欧语系语言相比,需要更多地借助虚词和语序等语法手段表示句法关系和语法意义。汉语副词通常提供行为表达所需要的程度、范围、时间、频率、语气、否定、情态、关联等的意义,某些副词与动作的时、体、态、人称等的变化有关,实际是为这些形态意义表达提供了必要的词汇形式。同义副词与其他类型的同义词的存在一样,都为语言的精细化表达提供了可能。但同义词表达上的细微差别往往会给学习者带来语言运用中的编码选择困难,自然也就成了语言教学及研究的重心所在。现代汉语中“再”“又”“还”都是时间副词里的表频副词,意义和用法虽有着比较明确的分工和区别,但由于都可以表示重复义,三者在表达时体、数量和语气这些语法范畴方面的分工在汉语共时表达与历时发展时期里并不十分明确。母语使用者尚且如此,二语学习者在学习汉语时出现三者之间的误代误用遗漏错序等偏误就很正常了。由于这组同义表频副词使用频率高,且存在异同分别的一组同义副词的语用选择是习得教学过程中不可回避的语言点教学问题,故而我们选取这样一组同义副词作为考察对象,以BCC语料库中“再、又、还”的偏误语料为研究范围进行定量分析,以期找出偏误产生的原因... 

【文章来源】：安阳师范学院河南省

【文章页数】：50 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    1.1 选题缘由
    1.2 相关研究综述
        1.2.1 副词“再、又、还”的本体研究
            1.2.1.1 副词“再、又、还”的句法研究
            1.2.1.2 副词“再、又、还”的语义研究
            1.2.1.3 副词“再、又、还”的语用研究
        1.2.2 二语习得领域有关“再、又、还”的教学探索
            1.2.2.1 对外汉语教学研究
            1.2.2.2 偏误分析研究
    1.3 研究方法
        1.3.1 定性和定量分析相结合
        1.3.2 偏误分析法
        1.3.3 对比分析法
第二章 重复义副词“再、又、还”句法、语义、语用考察
    2.1 句法分布
        2.1.1 修饰动词性成分
            2.1.1.1 与实义动词(非重叠形式)的共现
            2.1.1.2 与重叠式动词的共现
        2.1.2 与副词的搭配情况
            2.1.2.1 与否定副词的连用
            2.1.2.2 与语气副词共现
            2.1.2.3 与时间、频率副词共现
    2.2 语义考察
        2.2.1 表“已然”“未然”
            2.2.1.1 “再”表示未然
            2.2.1.2 “又”表示已然
            2.2.1.3 “还”表示已然
        2.2.2 语义指向
    2.3 语用分析
        2.3.1 句类选择
            2.3.1.1 陈述句
            2.3.1.2 疑问句
            2.3.1.3 祈使句
        2.3.2 语境选择
第三章 重复义副词“再、又、还”的偏误类型分析
    3.1 基于BCC动态语料库的副词“再、又、还”偏误统计.
    3.2 误代
        3.2.1 “又”误作“再”
        3.2.2 “还”误作“再”
        3.2.3 “又”误作“还”
    3.3 错序
        3.3.1 “再”的错序
        3.3.2 “又”的错序
        3.3.3 “还”的错序
    3.4 遗漏
        3.4.1 “再”的遗漏
        3.4.2 “又”的遗漏
        3.4.3 “还”的遗漏
    3.5 误加
        3.5.1 “再”的误加
        3.5.2 “又”的误加
        3.5.3 “还”的误加
第四章 重复义副词“再、又、还”的偏误成因分析
    4.1 母语负迁移的影响
    4.2 目的语规则掌握不全
    4.3 对外汉语教材的影响
第五章 重复义副词“再、又、还”的教学策略
    5.1 相应的教学策略
        5.1.1 教学内容分布
            5.1.1.1 意义异同分别解析
            5.1.1.2 针对性练习设计
            5.1.1.3 课堂活动辅助
        5.1.2 教学方法选择
            5.1.2.1 循序渐进分级教学
            5.1.2.2 语义与语境相结合
            5.1.2.3 提高复现率
    5.2 学习者“再、又、还”的学习策略
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]现代汉语中单音节重复副词“再、又、还、也”的研究[J]. 吕阳阳.  语文学刊. 2014(01)
[2]副词“再”的句法语义功能及其偏误分析[J]. 吴德新.  延边大学学报(社会科学版). 2012(06)
[3]“再”、“还”重复义与动词性词语的“有界”、“无界”[J]. 祝东平.  汉语学习. 2010(05)
[4]副词“还、也、又、再”的语用分析[J]. 刘建华.  现代语文(语言研究版). 2009(09)
[5]试谈“还”和“又”的反问用法[J]. 殷树林.  南开语言学刊. 2008(01)
[6]释“还、再、又”[J]. 陈立民,张燕密.  语言研究. 2008(03)
[7]“再”与“还”说[J]. 李忠星,陈顺智.  南开语言学刊. 2004(01)
[8]“再”、“还”、“又”重复义的比较研究[J]. 姜华华.  中山大学研究生学刊(社会科学版). 2002(04)
[9]副词“还”的基本义[J]. 高增霞.  世界汉语教学. 2002(02)
[10]母语为英语者习得“再”、“又”的考察[J]. 李晓琪.  世界汉语教学. 2002(02)

硕士论文
[1]“还、再、又、也”重复义的比较与二语习得的偏误分析[D]. 毛婧雅.华中师范大学 2011
[2]外国留学生重复义副词“再、还、也、又”的偏误分析[D]. 李彦泽.辽宁师范大学 2011



本文编号：3390536