汉语教学中的条件复句研究
发布时间：2021-09-13 20:11
条件复句的使用频率较高,且出错率很高。复句的本体研究非常丰富,但是专门针对汉语作为外语教学的研究和将其作为外语教学的重点、难点进行处理的教学实践则相对较少。因此,基于汉语作为外语教学的理论和相关实践,探讨条件复句的教学原则和教学目标等实践,则可为汉语教学提供一定的借鉴,也可一定程度上丰富汉语教学的理论。在探讨完条件复句的分类与功能之后,本文对汉语学习者学习条件复句时产生的语料进行搜集、分类、整理、归因,得出了以下几点结论:第一,条件复句的三种代表性格式出现偏误的概率较高,尤其是以“只要……,就……”为典型代表的充分条件句,偏误率达到本次搜集到的所有偏误语料的42.1%;第二,语料显示出的条件复句偏误情况主要有误加、遗漏、误代、错序和杂糅,并以这五种主要的偏误情况为基准,分别对三种不同的条件复句中的典型代表进行分析,深入探究了偏误句产生的原因,并提出了教学时应注意的关键点。经过对偏误产生的原因进行整理,主要归纳出以下三个原因:其一,母语负迁移导致的汉语语序错乱和近义词的误用;其二,汉语句法系统的特殊性导致留学生在学习汉语中的句法成分残缺;其三,混淆了“只要……,就……”和“只有……,才…...
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 引言
1.1 选题的背景和意义
1.1.1 选题背景
1.1.2 选题意义
1.2 文献综述
1.2.1 条件复句的本体研究现状
1.2.2 条件复句的教学研究现状
1.3 研究思路、研究方法和语料来源
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.3.3 语料来源
第2章 条件复句的本体研究
2.1 条件复句的界定
2.1.1 复句的界定
2.1.2 条件复句的界定
2.2 条件复句的分类原则及具体分类
2.2.1 条件复句的分类原则
2.2.2 关于条件复句分类的讨论
2.2.3 条件复句的具体分类
2.3 条件复句的语用表达功能
2.3.1 充分条件复句的语用表达功能
2.3.2 必要条件复句的语用表达功能
2.3.3 排除条件复句的语用表达功能
第3章 外国学生使用条件复句的偏误及分析
3.1 语料来源及偏误情况
3.1.1 语料来源
3.1.2 偏误情况
3.2 偏误的类型分析
3.2.1 充分条件句偏误分析
3.2.2 必要条件句偏误分析
3.2.3 无条件句偏误分析
3.3 偏误原因分析
3.3.1 母语负迁移导致的汉语语序错乱和近义词的误用
3.3.2 汉语句法系统的特殊性导致的句法成分残缺
3.3.3 混淆了“只要......,就......”和“只有......,才......”
3.3.4 其他原因
第4章 条件复句的教学设计
4.1 “只要......,飘......”的教学设计
4.2 “只有......,才......”的教学设计
4.3 “无论......,都......”的教学设计
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间的研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]建立以语义特征为标志的汉语复句教学新系统刍议[J]. 邵敬敏. 世界汉语教学. 2007(04)
[2]20世纪80年代以来对外汉语教学语法研究综述[J]. 丁崇明. 北京师范大学学报(社会科学版). 2006(03)
[3]外国人语法偏误句子的等级序列[J]. 赵金铭. 语言教学与研究. 2002(02)
[4]略论偏误分析的基本原则[J]. 肖奚强. 语言文字应用. 2001(01)
[5]外国人学汉语的语法偏误分析[J]. 鲁健骥. 语言教学与研究. 1994(01)
[6]语法分析三个平面[J]. 范开泰. 语言教学与研究. 1993(03)
[7]偏误分析与对外汉语教学[J]. 鲁健骥. 语言文字应用. 1992(01)
博士论文
[1]韩国留学生现代汉语复句习得及选择策略研究[D]. 余敏.华中师范大学 2012
硕士论文
[1]留学生汉语有标假设条件复句偏误分析和习得顺序研究[D]. 詹伊梨.江西师范大学 2012
[2]条件复句分类研究[D]. 迟文敬.辽宁师范大学 2011
[3]面向对外汉语教学的条件复句研究[D]. 黄金.沈阳师范大学 2011
[4]韩国留学生汉语条件复句习得研究[D]. 郑玉荣.吉林大学 2009
[5]面向对外汉语教学的假设和条件连词研究[D]. 于娜.南京师范大学 2008
[6]面向对外汉语教学的选择复句研究[D]. 崔岑岑.南京师范大学 2008
[7]对外汉语教学中的转折复句研究[D]. 钱多.沈阳师范大学 2007
[8]韩国留学生转折复句偏误分析[D]. 徐红叶.中国人民大学 2005
[9]中级阶段越南留学生汉语复句偏误考察[D]. 唐永宝.广西师范大学 2004
本文编号：3395267
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 引言
1.1 选题的背景和意义
1.1.1 选题背景
1.1.2 选题意义
1.2 文献综述
1.2.1 条件复句的本体研究现状
1.2.2 条件复句的教学研究现状
1.3 研究思路、研究方法和语料来源
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.3.3 语料来源
第2章 条件复句的本体研究
2.1 条件复句的界定
2.1.1 复句的界定
2.1.2 条件复句的界定
2.2 条件复句的分类原则及具体分类
2.2.1 条件复句的分类原则
2.2.2 关于条件复句分类的讨论
2.2.3 条件复句的具体分类
2.3 条件复句的语用表达功能
2.3.1 充分条件复句的语用表达功能
2.3.2 必要条件复句的语用表达功能
2.3.3 排除条件复句的语用表达功能
第3章 外国学生使用条件复句的偏误及分析
3.1 语料来源及偏误情况
3.1.1 语料来源
3.1.2 偏误情况
3.2 偏误的类型分析
3.2.1 充分条件句偏误分析
3.2.2 必要条件句偏误分析
3.2.3 无条件句偏误分析
3.3 偏误原因分析
3.3.1 母语负迁移导致的汉语语序错乱和近义词的误用
3.3.2 汉语句法系统的特殊性导致的句法成分残缺
3.3.3 混淆了“只要......,就......”和“只有......,才......”
3.3.4 其他原因
第4章 条件复句的教学设计
4.1 “只要......,飘......”的教学设计
4.2 “只有......,才......”的教学设计
4.3 “无论......,都......”的教学设计
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间的研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]建立以语义特征为标志的汉语复句教学新系统刍议[J]. 邵敬敏. 世界汉语教学. 2007(04)
[2]20世纪80年代以来对外汉语教学语法研究综述[J]. 丁崇明. 北京师范大学学报(社会科学版). 2006(03)
[3]外国人语法偏误句子的等级序列[J]. 赵金铭. 语言教学与研究. 2002(02)
[4]略论偏误分析的基本原则[J]. 肖奚强. 语言文字应用. 2001(01)
[5]外国人学汉语的语法偏误分析[J]. 鲁健骥. 语言教学与研究. 1994(01)
[6]语法分析三个平面[J]. 范开泰. 语言教学与研究. 1993(03)
[7]偏误分析与对外汉语教学[J]. 鲁健骥. 语言文字应用. 1992(01)
博士论文
[1]韩国留学生现代汉语复句习得及选择策略研究[D]. 余敏.华中师范大学 2012
硕士论文
[1]留学生汉语有标假设条件复句偏误分析和习得顺序研究[D]. 詹伊梨.江西师范大学 2012
[2]条件复句分类研究[D]. 迟文敬.辽宁师范大学 2011
[3]面向对外汉语教学的条件复句研究[D]. 黄金.沈阳师范大学 2011
[4]韩国留学生汉语条件复句习得研究[D]. 郑玉荣.吉林大学 2009
[5]面向对外汉语教学的假设和条件连词研究[D]. 于娜.南京师范大学 2008
[6]面向对外汉语教学的选择复句研究[D]. 崔岑岑.南京师范大学 2008
[7]对外汉语教学中的转折复句研究[D]. 钱多.沈阳师范大学 2007
[8]韩国留学生转折复句偏误分析[D]. 徐红叶.中国人民大学 2005
[9]中级阶段越南留学生汉语复句偏误考察[D]. 唐永宝.广西师范大学 2004
本文编号：3395267
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