《博雅汉语》（飞翔篇1-2）中成语学习情况研究

发布时间：2021-09-15 23:00

　　汉语成语文化内涵独特,留学生对其兴趣浓厚,但其特征比其它汉语词汇复杂,成语学习成为二语学习者学习中的一大障碍,因而成语教学亦成为对外汉语教学的一大难点。本文以《博雅汉语》（飞翔篇1-2）教材为研究对象,以对其中152个成语的本体研究和对留学生使用情况的调查为依据,提出该教材成语教学的建议。本体研究包括意义、结构和功能类型三个方面。意义研究表明,大多数成语字面意义与整体意义相一致,而两者不相一致时,对教学构成挑战;结构研究表明,联合式结构成语数量最多,其余为主谓式、偏正式等其他结构;功能类型研究表明,谓词性成语数量最多,其中大部分为谓词性联合结构。同时,本文通过问卷调查考察留学生成语使用情况,收集有效偏误语料并进行偏误用例分析,发现偏误类型主要有:成语形式书写偏误、语义理解偏误、句法运用偏误和语用处理偏误。在书写上,随意生造、改写成语的错误最多;在语义上,留学生对字面意义与整体意义相一致的成语掌握程度较好,而意思相近的成语正确率不足两成;在功能类型上,留学生容易混淆体词性成语和谓词性成语;在语用上,表现为成语的使用语境不当、忽视其感情色彩两方面。然后根据问卷调查与访谈,分析偏误原因主要有... 

【文章来源】：中国石油大学(北京)北京市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
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第1章 绪论
    1.1 研究的意义与目的
    1.2 研究现状
        1.2.1 成语本体研究
        1.2.2 成语偏误研究
        1.2.3 成语教学方法研究
    1.3 研究对象
    1.4 研究方法
    1.5 本文结构
第2章 对《博雅汉语》中成语的考察分析
    2.1 意义分析
        2.1.1 整体含义同字面意义相一致的成语
        2.1.2 整体含义同字面意义不一致的成语
    2.2 结构分析
        2.2.1 联合式
        2.2.2 主谓式
        2.2.3 偏正式
        2.2.4 动宾式
        2.2.5 连谓式
        2.2.6 重叠式
        2.2.7 紧缩式
    2.3 功能类型分析
        2.3.1 体词性成语
        2.3.2 谓词性成语
    2.4 小结
第3章 关于留学生成语使用情况的调查分析
    3.1 问卷设计说明
    3.2 偏误分析
        3.2.1 形式书写偏误
        3.2.2 语义理解偏误
        3.2.3 句法运用偏误
        3.2.4 语用处理偏误
    3.3 小结
第4章 留学生成语偏误原因分析
    4.1 成语本身的特性
    4.2 目的语知识负迁移
    4.3 留学生学习方面
    4.4 教师教学方面
    4.5 小结
第5章 对成语教学的建议
    5.1 书写教学
    5.2 语义教学
    5.3 句法教学
    5.4 语用教学
    5.5 小结
第6章 结语
    6.1 主要发现
    6.2 不足之处
参考文献
附录1 《博雅汉语》(飞翔篇1-2)152个成语
附录2 留学生基本信息
附录3 留学生成语使用情况调查问卷
附录4 问卷成语选取情况
附录5 留学生成语学习情况调查问卷
附录6 访谈提纲及内容整理
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语国际教育中的成语教学初探[J]. 郝然.  中华文化论坛. 2017(07)
[2]外向型汉语成语词典用例研究[J]. 刘若云,马丽,谭清.  海外华文教育. 2017(02)
[3]中、高级对外汉语成语教学的调查与反思[J]. 刘艳平.  汉语学习. 2013(05)
[4]浅析嵌有数字的成语——兼谈对外汉语教学中的文化内容[J]. 陈绂.  语言文字应用. 2009(04)
[5]情境体验——论对外汉语成语课堂教学[J]. 王丽.  安徽文学(下半月). 2009(08)
[6]基于中国主流报纸动态流通语料库（DCC）的成语使用情况调查[J]. 刘长征,秦鹏.  语言文字应用. 2007(03)
[7]近十年来对外汉语教学中的成语教学综述[J]. 沈莉娜.  语文学刊. 2007(13)
[8]简论对外汉语教学中的成语问题[J]. 潘先军.  汉字文化. 2006(01)
[9]试论高级阶段的成语教学[J]. 张亚茹.  语言文字应用. 2006(01)
[10]探讨汉语成语习得在对外汉语教学中的作用[J]. 成宁.  语文学刊. 2006(02)



本文编号：3396980