HSK汉字词汇表中的“土部”汉字教学研究

发布时间：2021-09-30 10:03

　　随着中国综合国力的不断提升,越来越多国家开始把目光转向中国,与中国的交流逐渐加深,这同时也引起了全球学习汉语的“热潮”。但在汉语学习中,汉字的识记始终既是重点也是难点。汉字分类的角度分析HSK词汇表中的“土部汉字”,并帮助汉语学习者加深对汉字的识记。首先本文是寻找这些汉字在《说文解字》中的释义,将这些释义全部都罗列出来,并对其进行探究。同时,因为其中大多数汉字都属于形声字,所以笔者进一步对这些汉字形旁与字义之间的关系进行分析,找出形声字形旁的一些规律。接着,从文化的角度来分析这些汉字。因为语言的发展离不开文化,文化也是通过语言得到保存和传播,这也能够我们分析汉字的重要视角。最后,在相关教学理论的指导下,并根据本校留学生的学习情况,本人设计了一套土部汉字教学方案。通过分析实际情况和具体数据,来探讨汉字分类是否有利于学习者学习汉字并提出相关建议。 

【文章来源】：南昌大学江西省 211工程院校

【文章页数】：42 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
    1.1 选题由来和意义价值
        1.1.1 选题由来
        1.1.2 意义价值
    1.2 研究综述
        1.2.1 “土部”字研究综述
        1.2.2 汉字教学的研究综述
第2章 HSK汉字表土部汉字释义
    2.1 《说文解字》中的释义
    2.2 土部字中的象形与会意
    2.3 土部字形旁与意义的关系
        2.3.1 形旁的位置
        2.3.2 形旁的表义作用
第3章 土部汉字的文化阐释
    3.1 农耕文化
    3.2 建筑与住宅文化
    3.3 丧葬文化
    3.4 安土重迁的文化
第4章 土部汉字的教学策略
    4.1 土部汉字的教学设计
    4.2 汉字教学与文化教学相结合
    4.3 测试汉字的教学实践
    4.4 评价测试的结果
第5章 汉字教学过程中的反思与建议
    5.1 目前汉字教学的现状
        5.1.1 汉字的教学即是难点也是重点
    5.2 汉字分类教学的优势
    5.3 与文化教学结合的优点
    5.4 研究的不足和展望
第6章 结语
致谢
参考文献


【参考文献】：
期刊论文
[1]简析《说文解字》中的“土”文化[J]. 孔敏.  牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版). 2015(04)
[2]二语习得顺序研究综述[J]. 熊媛媛.  文学教育(中). 2014(02)
[3]多义副词“还”的语法化顺序和习得顺序[J]. 高顺全.  华文教学与研究. 2011(02)
[4]《说文解字》“土”部解说[J]. 薛凯传.  安徽文学(下半月). 2010(11)
[5]《说文解字·土部》字中同义语义场探析[J]. 王丽丽.  语文学刊. 2010(18)
[6]《说文解字·土部》所反映的古人围墙情结[J]. 管军,罗小娟.  时代文学(下半月). 2010(07)
[7]克拉申“自然习得顺序假说”对二语习得研究的影响[J]. 李珍.  经济研究导刊. 2009(31)
[8]《说文解字》土部的文化说解[J]. 刘勇.  扬州教育学院学报. 2009(02)
[9]词·语素·汉字教学初探[J]. 施正宇.  世界汉语教学. 2008(02)
[10]从《说文解字》土部字看中国人的安土重迁思想[J]. 贺菊玲.  社会科学家. 2008(03)

博士论文
[1]汉字字族研究[D]. 蔡永贵.福建师范大学 2009

硕士论文
[1]《说文解字》土部字及大小徐本比较研究[D]. 王菲.辽宁师范大学 2014
[2]《说文解字·土部》字研究[D]. 郑英南.延边大学 2012
[3]《说文解字》建筑词的文化阐释[D]. 刘艳华.内蒙古师范大学 2006
[4]常用汉字部件分析与对外汉字教学研究[D]. 李明.北京语言大学 2006
[5]姚文田《说文声系》研究[D]. 郝晨.首都师范大学 2006



本文编号：3415638