希伯来母语者汉语声调偏误研究
发布时间:2021-09-30 12:14
本文以希伯来母语者的汉语声调偏误为研究对象,使用Praat软件对其单字调进行声学实验分析,描写偏误,追踪偏误轨迹,提出教学建议。全文共五章:第一章绪论。说明选题缘由、研究意义、研究综述,阐述本研究的理论基础、研究方法与设计,包括实验对象与材料、数据测量与分析等。第二章偏误描写。分别对初中高三组的语音材料进行声学实验分析,从调型、调值、调域、调长四个方面描写偏误。初级组:阴平调域偏低,误为次高调域,调长偏长;阳平调型误为降升调,起始段调域偏低,拐点略靠后;上声起点偏低,终点过高,调长偏长;去声起点终点都偏低,调域整体偏低。中级组:阴平调域偏低,误为次高调域,调长偏长;阳平调型误为降升调,调域整体偏低,拐点靠后,调长偏长;上声起点偏低,终点偏高;去声终点偏高,调长偏短。高级组:阴平调域偏低,误为次高调域;阳平调型误为降升调,调域整体偏低,拐点略靠后;上声起点偏低,调长略短;去声调长偏短。第三章偏误轨迹分析。将初中高三组的声调数据进行对比,探究希伯来母语者的声调偏误轨迹。阴平:初中高三组调域都偏低,初级组最低,中级组有所好转,高级组最好,但都低于母语者;初级组调长偏长,中级组有所减短,高级组...
【文章来源】:中国人民大学北京市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】:79 页
【学位级别】:硕士
【部分图文】:
初级组阴平音高曲线图
初级组阴平主体分布图
图2:初级组阴平主体分布图观察初级组阴平音高曲线图可知:初级组的六位发音人调型基本均为平调;六位发音人中有四位发音人的阴平集中在3度到4度之间,位于次高调域;发音人HE6的阴平调值接近5度,位于高调域,习得情况最好,而发音人HE2的阴平调值在2度以下,位于次低调域,调域过低。
【参考文献】:
期刊论文
[1]菲律宾华裔青少年汉语声调偏误分析[J]. 孙易,汪莹. 海外华文教育. 2018(02)
[2]对蒙古国学生声调多角度训练方法探究[J]. 金枚. 赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版). 2018(02)
[3]音乐学习对语言加工的促进作用[J]. 南云. 心理科学进展. 2017(11)
[4]来华留学生汉语声调习得偏误分析与教学对策研究——以安徽农业大学为例[J]. 刘艳. 安徽农业大学学报(社会科学版). 2017(05)
[5]近二十年对外汉语教学中声调偏误研究回顾与展望[J]. 魏李迎. 现代语文(语言研究版). 2017(06)
[6]柯尔克孜族学生汉语双音节词声调感知实验研究[J]. 李素秋. 语言与翻译. 2017(01)
[7]西班牙语区留学生普通话双音节声调感知实验[J]. 王功平. 华文教学与研究. 2015(03)
[8]论音乐感知与对外汉语声调教学[J]. 郝然. 中华文化论坛. 2015(02)
[9]音乐经验对言语加工能力的促进作用[J]. 吴寒,张林军,舒华. 心理与行为研究. 2012(04)
[10]声调偏误与对外汉语声调教学研究综述[J]. 毛丽. 湖南第一师范学报. 2007(02)
博士论文
[1]美国和泰国学习者汉语普通话阳平与上声习得的实验研究[D]. 薛晶晶.北京大学 2013
硕士论文
[1]意大利汉语学习者单字调习得研究[D]. 李萱.华东师范大学 2016
[2]国别教材以色列汉语课本《现代汉语语法》特点分析[D]. 马潇潇.北京外国语大学 2015
[3]以色列中学汉语教学现状研究[D]. 陈平.东北师范大学 2015
[4]初级汉语水平马达加斯加留学生声调偏误实验研究[D]. 宫君卓.华中师范大学 2014
[5]以色列特拉维夫地区的汉语教学现状调查研究[D]. 谢慧.暨南大学 2011
[6]西班牙语国家留学生习得汉语声调偏误实验分析[D]. 贺晨吟.暨南大学 2009
本文编号:3415844
【文章来源】:中国人民大学北京市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】:79 页
【学位级别】:硕士
【部分图文】:
初级组阴平音高曲线图
初级组阴平主体分布图
图2:初级组阴平主体分布图观察初级组阴平音高曲线图可知:初级组的六位发音人调型基本均为平调;六位发音人中有四位发音人的阴平集中在3度到4度之间,位于次高调域;发音人HE6的阴平调值接近5度,位于高调域,习得情况最好,而发音人HE2的阴平调值在2度以下,位于次低调域,调域过低。
【参考文献】:
期刊论文
[1]菲律宾华裔青少年汉语声调偏误分析[J]. 孙易,汪莹. 海外华文教育. 2018(02)
[2]对蒙古国学生声调多角度训练方法探究[J]. 金枚. 赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版). 2018(02)
[3]音乐学习对语言加工的促进作用[J]. 南云. 心理科学进展. 2017(11)
[4]来华留学生汉语声调习得偏误分析与教学对策研究——以安徽农业大学为例[J]. 刘艳. 安徽农业大学学报(社会科学版). 2017(05)
[5]近二十年对外汉语教学中声调偏误研究回顾与展望[J]. 魏李迎. 现代语文(语言研究版). 2017(06)
[6]柯尔克孜族学生汉语双音节词声调感知实验研究[J]. 李素秋. 语言与翻译. 2017(01)
[7]西班牙语区留学生普通话双音节声调感知实验[J]. 王功平. 华文教学与研究. 2015(03)
[8]论音乐感知与对外汉语声调教学[J]. 郝然. 中华文化论坛. 2015(02)
[9]音乐经验对言语加工能力的促进作用[J]. 吴寒,张林军,舒华. 心理与行为研究. 2012(04)
[10]声调偏误与对外汉语声调教学研究综述[J]. 毛丽. 湖南第一师范学报. 2007(02)
博士论文
[1]美国和泰国学习者汉语普通话阳平与上声习得的实验研究[D]. 薛晶晶.北京大学 2013
硕士论文
[1]意大利汉语学习者单字调习得研究[D]. 李萱.华东师范大学 2016
[2]国别教材以色列汉语课本《现代汉语语法》特点分析[D]. 马潇潇.北京外国语大学 2015
[3]以色列中学汉语教学现状研究[D]. 陈平.东北师范大学 2015
[4]初级汉语水平马达加斯加留学生声调偏误实验研究[D]. 宫君卓.华中师范大学 2014
[5]以色列特拉维夫地区的汉语教学现状调查研究[D]. 谢慧.暨南大学 2011
[6]西班牙语国家留学生习得汉语声调偏误实验分析[D]. 贺晨吟.暨南大学 2009
本文编号:3415844
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