菲律宾国际学校学生汉字偏误分析及教学对策

发布时间：2021-11-21 02:49

　　随着对外汉语的蓬勃发展,越来越多的研究者开始关注对外汉字教学,相关文章也层出不穷,“汉语热”的现象也愈演愈烈。菲律宾作为中国的邻国之一,在地理和人文上都有着其他国无法比拟的优势。笔者作为赴菲律宾汉语教师志愿者,以二语习得理论以及中介语理论作为指导,结合本人的教学实践发现菲律宾国际学校汉语教学情况中存在很多问题,如学生对汉语学习失去兴趣,教材无法统一,简繁字同时教学等,阻碍了菲律宾国际学校汉语教学的发展。本人就国际学校汉语教学中问题进行了相关研究。研究共五部分,第一部分绪论,简述了本文研究缘由,对国内外对汉语汉字教学研究成果进行的概述,并对本文的研究内容、研究意义以及研究方法进行了相关的阐述,为本文的研究提供了思路。其次文章介绍了汉字在菲律宾的发展情况,从国际学校汉语课堂的五个方面:学校的教学模式、国际学校的学生、师资力量、教材选取以及师生对YCT、HSK看法等方面进行了主要概述,结合第三部分对国际学校教师和学生两方面的问卷调查,结合问卷结果,笔者发现师资、学生对汉字学习的认知以及课堂教学方式为主要问题,其中学生对汉字学习的认知为突出问题。第四部分,笔者运用汉字理论、认知心理理论等相关理... 

【文章来源】：西安石油大学陕西省

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

国际学校MS班级男、女生数量

21图4-2菲律宾国际学校学生汉字书写偏误情况4.1.3学生汉字书写的偏误规律通过对菲律宾国际学校学生的作业、试卷书写情况的对比、分析，笔者归纳出如下菲律宾国际学校学生的书写偏误规律，并且笔者认为菲律宾学生和日韩学生一样也是具有其书写偏误规律的。因此本小节重在总结菲律宾国际学校学生的汉字书写规律。（一）部件的改换与变形初、中阶段的学习者由于没有形成具体汉字的构字模型，汉字认知也未成型，因此学生们更倾向于仿写，虽然错误率低，但更容易出现书写偏误。如“草”写成“”；“音”写成“”;“猪”写成“”。由于英语的字母和汉语的拼音文字极其相似，菲律宾学生都习惯会用英语的书写习惯来书写汉字，如“哪”，右部首更容易写成“β”，笔者进行统计发现，这类偏误在整个偏误类型中有很大的比重，由此可见，英语母语的负迁移导致的书写习惯在汉字学习和书写过程中，有很大的消极影响。英语的书写习惯对学习汉字和书写汉字产生巨大不便。（二）结构的偏误结构偏误是指在汉字书写过程中，各个部分书写正确，但是汉字本身确有偏误的问题[5]。汉字由于有偏旁部首加之学生汉字书写掌握的不扎实，在书写过程中，许多学生会将偏旁部首当作独立的字母来写，就造成了一个汉字分离太厉害而分裂成为两个汉字的问题。比如“张”会写成“弓”和“长”，上下结构基本会写成左右结构如：“多”写成“”；“帮”写成“”。有时候，学生在进行汉字书写时会将作于结构的汉字拆开来写，导致汉字整体分散。因此，结构偏误仍然是所有初、中阶段的学生需要重视的问题。（三）同音字偏误根据笔者归纳资料发现，汉语学习水平越高的学生同音字偏误的现象也更普遍。在收集的学生作业和试卷中，笔者发现随着学生学习汉字量的增加，学生同音字量

30汉字本身具有极强的图形性，人们通过联系汉字整体性特点用以区分汉字不同的含义。对于“非汉字圈”的学生而言建立一套适用于处理汉字这种“方块字”的脑机制是非常重要的。鉴于汉字本身和拼音的关系并不紧密，汉字学习过程中同音异形字也非常得多，学生在进行汉字听写练习时需要对大量的语音信息在大脑中进行语音编码和汉字形态的编码处理，这一系列的信息转化无疑增加了汉字偏误发生的几率，加大了学生汉字记忆的难度。4.4针对菲律宾国际学校学生偏误的数据分析笔者研究的语料收集来自于ChineseInternationalSchoolManila、澳大利亚国际学校、新加坡国际学校等6所国际学校，共3000多份作业考试卷等资料，其中以笔者赴任学校中化国际学校为调查主要对象收集1000份语料。包括MS400份试卷加作业，HS437份以及G4&5163份。共统计了897个书写偏误和154个认知偏误。4.4.1偏误类型及其分布笔者通过对汉字书写偏误进行划分制作统计表格，可得：部件的偏误比例最大为41%（368），整字偏误30%（269），结构偏误18%（162），第四笔画偏误11%（99）。表4-4-1汉字偏误占比图4-4-1偏误类型占比


本文编号：3508614