《发展汉语》和《体验汉语》介词比较研究
发布时间：2021-11-24 11:59
教材是教学的重要依托,其质量既能影响到教师的教学,又能在很大程度上影响学生的学习。不同教材的对比分析有助于教材的完善和发展,为教材的修订提供建议和意见。本文以《发展汉语》和《体验汉语》为研究对象,通过对比分析的方法,对两套教材的介词编排进行对比研究。我们发现两套教材在介词的编排上各有其特点,文章主要从介词的收词范围、释义项目、释义内容、复现情况、介词用例、练习设计、等级分布这几个方面对两者进行分析。两套教材在以上这些方面的安排既有相同点,又有不同点:在收词范围上,两者收录的介词总量相差不大,且介词数量从初级到高级均呈减少趋势,不同之处在于两套教材在介词的选词范围上差别较大。在释义项目上,两者基本上都含有生词、拼音、词性、注释这几项内容,但在词性标注和注释这两项上,不同阶段又显示出不同特点。两者在释义内容上基本都采用英文注释,注释内容略有差别。在复现情况上,两套教材都极少对介词进行复现。在介词用例方面,两套教材对介词语法意义的介绍,其侧重点各有不同。在练习设计上,《体验汉语》将练习分为语音、语法、汉字三大部分,对学习者进行形、音、义的针对性训练,而《发展汉语》主要进行语法练习。最后,在介...
【文章来源】：苏州大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
绪论
第一节 选题依据
第二节 研究现状
一、汉语介词的本体研究
二、对外汉语教学中介词的研究
第三节 研究意义
一、对介词本体研究的意义
二、对汉语教材编写的意义
三、对具体介词教学的意义
第四节 研究方法
一、文献综述法
二、对比分析法
三、统计分析法
第一章 《发展》和《体验》介词收词范围比较
第一节 《发展》和《体验》介词数量总体比较
第二节 《发展》和《体验》介词数量各阶段比较
一、数量上的差异
二、选词上的差异
第二章 《发展》和《体验》介词具体编排比较
第一节 介词释义比较
一、释义项目
二、释义内容
第二节 介词的用例比较
第三节 介词复现情况及练习比较
一、复现情况比较
二、练习编排比较
第三章 《发展》和《体验》介词等级分布比较
第一节 《发展汉语》介词等级分布
一、初级阶段介词的等级分布
二、中级阶段介词的等级分布
三、高级阶段介词的等级分布
第二节 《体验汉语》介词等级分布
一、初级阶段介词的等级分布
二、中级阶段介词的等级分布
三、高级阶段介词的等级分布
第四章 介词编排的建议和教学示范
第一节 介词编排的改进建议
一、介词数量及选词改进建议
二、介词释义改进建议
第二节 介词“给”的教学示范
第三节 介词“从”的教学示范
结语
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]“and、with”与“和、跟、同、与”英汉对译分析[J]. 吴海燕,李俏. 现代语文(语言研究版). 2015(04)
[2]空间介词“离”及其相关句式[J]. 郜峰. 淮北师范大学学报(哲学社会科学版). 2012(01)
[3]“把”字短语、“把”字句和“把”字句教学[J]. 吕必松. 汉语学习. 2010(05)
[4]基于语料库的外国学生“被”字句习得研究[J]. 周文华,肖奚强. 暨南大学华文学院学报. 2009(02)
[5]现代汉语介词研究二十年[J]. 万莹. 理论月刊. 2008(06)
[6]汉语介词的主题标志功能研究[J]. 杨丽姣. 云南师范大学学报(哲学社会科学版). 2006(04)
[7]因事介词“为了”的语义分析及其与所介引宾语的选择关系[J]. 万莹. 湖北社会科学. 2006(06)
[8]近年来现代汉语介词研究综论[J]. 李瑞. 沙洋师范高等专科学校学报. 2005(06)
[9]欧美学生汉语介词习得的特点及偏误分析[J]. 崔希亮. 世界汉语教学. 2005(03)
[10]现代汉语介词的语用功能分析[J]. 陈昌来. 广播电视大学学报(哲学社会科学版). 2005(02)
博士论文
[1]现代汉语时空介词研究[D]. 许舒宁.吉林大学 2015
[2]现代汉语路径义空间介词研究[D]. 郜峰.安徽大学 2014
[3]汉语依据类介词的语法化研究[D]. 石微.吉林大学 2013
[4]现代汉语双音介词的词汇化与语法化研究[D]. 张成进.安徽大学 2013
[5]相似介词“X”与“X着/了”比较研究[D]. 万莹.华中师范大学 2006
[6]新疆维吾尔族学生汉语介词学习研究[D]. 李遐.华东师范大学 2006
硕士论文
[1]对外汉语教学中对象类介词研究[D]. 徐馨竹.安徽大学 2016
[2]介词“通过”的对外汉语教学研究[D]. 汪雪菲.湖南师范大学 2015
[3]面向对外汉语教学的现代汉语凭据类介词研究[D]. 陈婷婷.扬州大学 2015
[4]从教材角度看依据类介词的教学对策[D]. 王英华.厦门大学 2014
[5]论对外汉语教材练习再设计[D]. 王彤.上海外国语大学 2014
[6]面向对外汉语教学的易混介词研究[D]. 李珂.山东师范大学 2014
[7]泰国学生介词“为了”习得中的偏误问题[D]. 班曼.暨南大学 2014
[8]西班牙语国家学生汉语常用介词习得偏误分析及教学对策[D]. 朱茜.南京大学 2013
[9]介词短语“在+X”的类型、功能及偏误分析[D]. 曹晴雯.上海师范大学 2013
[10]《轻松学汉语》、《跟我学汉语》和《你好》三套汉语教材词汇对比分析[D]. 李宇飞.中山大学 2012
本文编号：3515932
【文章来源】：苏州大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
绪论
第一节 选题依据
第二节 研究现状
一、汉语介词的本体研究
二、对外汉语教学中介词的研究
第三节 研究意义
一、对介词本体研究的意义
二、对汉语教材编写的意义
三、对具体介词教学的意义
第四节 研究方法
一、文献综述法
二、对比分析法
三、统计分析法
第一章 《发展》和《体验》介词收词范围比较
第一节 《发展》和《体验》介词数量总体比较
第二节 《发展》和《体验》介词数量各阶段比较
一、数量上的差异
二、选词上的差异
第二章 《发展》和《体验》介词具体编排比较
第一节 介词释义比较
一、释义项目
二、释义内容
第二节 介词的用例比较
第三节 介词复现情况及练习比较
一、复现情况比较
二、练习编排比较
第三章 《发展》和《体验》介词等级分布比较
第一节 《发展汉语》介词等级分布
一、初级阶段介词的等级分布
二、中级阶段介词的等级分布
三、高级阶段介词的等级分布
第二节 《体验汉语》介词等级分布
一、初级阶段介词的等级分布
二、中级阶段介词的等级分布
三、高级阶段介词的等级分布
第四章 介词编排的建议和教学示范
第一节 介词编排的改进建议
一、介词数量及选词改进建议
二、介词释义改进建议
第二节 介词“给”的教学示范
第三节 介词“从”的教学示范
结语
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]“and、with”与“和、跟、同、与”英汉对译分析[J]. 吴海燕,李俏. 现代语文(语言研究版). 2015(04)
[2]空间介词“离”及其相关句式[J]. 郜峰. 淮北师范大学学报(哲学社会科学版). 2012(01)
[3]“把”字短语、“把”字句和“把”字句教学[J]. 吕必松. 汉语学习. 2010(05)
[4]基于语料库的外国学生“被”字句习得研究[J]. 周文华,肖奚强. 暨南大学华文学院学报. 2009(02)
[5]现代汉语介词研究二十年[J]. 万莹. 理论月刊. 2008(06)
[6]汉语介词的主题标志功能研究[J]. 杨丽姣. 云南师范大学学报(哲学社会科学版). 2006(04)
[7]因事介词“为了”的语义分析及其与所介引宾语的选择关系[J]. 万莹. 湖北社会科学. 2006(06)
[8]近年来现代汉语介词研究综论[J]. 李瑞. 沙洋师范高等专科学校学报. 2005(06)
[9]欧美学生汉语介词习得的特点及偏误分析[J]. 崔希亮. 世界汉语教学. 2005(03)
[10]现代汉语介词的语用功能分析[J]. 陈昌来. 广播电视大学学报(哲学社会科学版). 2005(02)
博士论文
[1]现代汉语时空介词研究[D]. 许舒宁.吉林大学 2015
[2]现代汉语路径义空间介词研究[D]. 郜峰.安徽大学 2014
[3]汉语依据类介词的语法化研究[D]. 石微.吉林大学 2013
[4]现代汉语双音介词的词汇化与语法化研究[D]. 张成进.安徽大学 2013
[5]相似介词“X”与“X着/了”比较研究[D]. 万莹.华中师范大学 2006
[6]新疆维吾尔族学生汉语介词学习研究[D]. 李遐.华东师范大学 2006
硕士论文
[1]对外汉语教学中对象类介词研究[D]. 徐馨竹.安徽大学 2016
[2]介词“通过”的对外汉语教学研究[D]. 汪雪菲.湖南师范大学 2015
[3]面向对外汉语教学的现代汉语凭据类介词研究[D]. 陈婷婷.扬州大学 2015
[4]从教材角度看依据类介词的教学对策[D]. 王英华.厦门大学 2014
[5]论对外汉语教材练习再设计[D]. 王彤.上海外国语大学 2014
[6]面向对外汉语教学的易混介词研究[D]. 李珂.山东师范大学 2014
[7]泰国学生介词“为了”习得中的偏误问题[D]. 班曼.暨南大学 2014
[8]西班牙语国家学生汉语常用介词习得偏误分析及教学对策[D]. 朱茜.南京大学 2013
[9]介词短语“在+X”的类型、功能及偏误分析[D]. 曹晴雯.上海师范大学 2013
[10]《轻松学汉语》、《跟我学汉语》和《你好》三套汉语教材词汇对比分析[D]. 李宇飞.中山大学 2012
本文编号：3515932
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