情境教学在对外汉语初级口语教学中的应用研究

发布时间：2021-12-09 23:38

　　随着二语教学的不断发展,情境教学受到越来越多的关注。情境教学以情境认知理论为基础,倡导在教学中构建以学生为主体,教师为主导的教学模式。在情境教学过程中,教师依靠实物、行为动作、游戏活动等媒介创设出形式多样的情境,将抽象的知识置于生动的场景中,既避免了机械地知识讲解带给学生的压抑感,又帮助学习者更好更快地理解掌握知识的内容。因此,在对外汉语初级口语教学中引入情境教学,能够极大提高学习者的口语学习积极性,同时使得学习者获得将口语知识转化为交际表达的实践技能。论文主要分为四个部分。第一部分是绪论,介绍了有关本选题的研究背景、研究意义与国内外研究现状等方面的内容。在论文的第二部分中,笔者首先对情境教学的理论基础、特点与分类进行阐述与说明,接着分析讨论了建构主义理论基础以及在建构主义理论指导下的对外汉语初级口语教学的内容与原则。最后,笔者结合情境教学与对外汉语初级口语教学的相关理论,论述了在对外汉语初级口语教学中实施情境教学的可行性。论文的第三部分运用案例分析法对在对外汉语初级口语教学中实施情境教学的具体教学案例进行细致分析。论文的第四部分结合教学案例进行情境教学总结并针对教学过程中出现的问题,... 

【文章来源】：安阳师范学院河南省

【文章页数】：44 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

描述行为的图片

帮助学习者明确所学的口语表达应该具体运用于哪些交际场合中。教学过程】一）组织教学（2 分钟）二）复习导入（6 分钟）首先，教师带领学生对上节课所学的生词、句式进行回顾、复习。之后教师播放了名为《问路》的动画片，内容是小土豆在外玩耍后找不到回家的路，请小蘑菇为它指动画片播放完毕后，教师请学生复述出动画片的内容，并引出“问路”的话题。三）新课讲授（25 分钟）.生字词教学教师首先领读了两遍课文中的生字词，然后请学生读，并纠正学生的发音。.生字词讲解（1）三楼、动物园运用图片创设情境，例如：

图 3 平面图请学生根据平面图所示，运用所学的表达句式进行描述。平面图问答练习一 表 13 平面图问答练习 2D 同学，请问哪儿？三楼，左边。谢谢。不用谢。教师：E 同学，请问哪儿卖帽子？学生 D:在餐厅后面，电梯前面。教师：谢谢。学生 D：不用谢。演位同学分别扮演问路者和指路者，教师给出一些提示词，学生根据词语式，完成情境交际对话。表 14 提示词表宿舍 校医院 食堂 教学楼 图书馆

【参考文献】：
期刊论文
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[3]对外汉语课堂情境教学初探[J]. 杨立华.  吉林省教育学院学报(学科版). 2010(08)
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[5]关于情境教学法的反思[J]. 唐锋卢.  甘肃教育学院学报(社会科学版). 2003(02)
[6]对外汉语口语教学研究综述[J]. 刘晓雨!100871.  语言教学与研究. 2001(02)
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[8]情境教育的基本原理[J]. 李吉林.  河南教育. 1999(07)
[9]“情境教学”的操作体系[J]. 李吉林.  课程.教材.教法. 1997(03)
[10]浅议情境教学法[J]. 张晶,王丹.  黑龙江高教研究. 1994(01)



本文编号：3531518