试论对外汉语综合课中任务型教学法的实施

发布时间：2017-05-09 22:17

  本文关键词：试论对外汉语综合课中任务型教学法的实施，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：任务型教学法产生于20世纪80年代,是交际法的最新拓展。它以具体的任务作为一种表现形式,完成任务的整个过程也就是学习者学习的过程,用展示任务成果的方式来体现教师教学的水平。任务型教学法在国外大多是在中小学开展,语种一般是英语,有的是针对某类专门学习某项技能的外国学生所进行的语言培训。在我国,对任务型教学法的研究与设计逐渐深入,教材开发以及在课堂教学中的应用日益广泛。在我国的对外汉语教学中,由于教学对象、教学内容、内外部环境、培养目标等方面都有不同程度的差异,因此任务型教学法应该视具体情况采取相应的实施手段。本文根据任务型教学法的原则及综合课的特点来说明如何能有效实施这种教学法。
【关键词】：对外汉语教学 任务型教学法 原则 特点 实施
【学位授予单位】：黑龙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 绪论7-11
• 一、研究的目的与意义7
• 二、前人研究成果综述7-11
• 第一章 任务型教学法的起源及理论基础11-15
• 第一节 任务型教学法的起源11
• 第二节 任务型教学法的理论基础11-14
• 本章小结14-15
• 第二章 任务型教学法的特点及原则15-23
• 第一节 任务型教学法的特点15-19
• 一、形式转化为意义15-16
• 二、真实语境下交际16
• 三、理论与实践相结合16-17
• 四、融入个人经历17
• 五、课内外相结合17-18
• 六、师生互动18-19
• 第二节 任务型教学法的原则19-22
• 一、实用性原则19
• 二、真实性原则19-20
• 三、互动性原则20
• 四、连贯性原则20-21
• 五、和谐性原则21-22
• 本章小结22-23
• 第三章 综合课中任务型教学法的实施23-33
• 第一节 汉语综合课的特点24-25
• 第二节 实施任务型教学法的意义25-26
• 第三节 任务实施的步骤26-32
• 一、任务前准备阶段27-29
• 二、任务中执行阶段29-30
• 三、任务后反馈阶段30-32
• 本章小结32-33
• 第四章 任务型教学法的设计方案33-42
• 本章小结41-42
• 结语42-44
• 参考文献44-46
• 致谢46

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 全素贤;任务型教学法在高级汉语综合课中的应用[D];华东师范大学;2013年

2 李艳君;初级汉语综合课课堂练习研究[D];华中师范大学;2013年

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本文编号：353436