游戏教学法在菲律宾华校初级汉语课堂中的应用研究

发布时间：2021-12-19 12:18

　　菲律宾有上百年的华语教学史,但近年来由于华语教育历史的变迁,菲律宾学生的汉语学习情况并不乐观,其中最大的问题是学生学习汉语的积极性不高,缺乏兴趣。本文主要结合笔者在菲两年的教学实践,针对游戏教学法在菲律宾初级汉语课堂的应用进行研究。游戏教学法旨在提升学生汉语学习兴趣,活跃课堂氛围,缓解学生学习汉语的畏难情绪。研究后期通过对学生和汉语志愿者的问卷调查,分析游戏教学法在实施过程中遇到的实际问题,提出行之有效的解决方案。本研究主要针对游戏教学法在菲律宾初级汉语课堂的应用情况进行调查研究。研究过程如下:首先,绪论介绍了菲律宾汉语教学的研究背景、研究目的与意义、思路与方法、研究概况以及游戏教学法的教育学基础、心理学基础、学习者的个人情感因素等理论基础,总结了游戏教学法的概念、特点和基本原则。其次,为了更好地将游戏教学法应用到菲律宾汉语课堂教学,提高游戏教学法的课堂应用效率,本研究对菲律宾学生的特点和汉语学习情况进行了总结和分析。同时,进一步总结了游戏教学法在菲律宾汉语课堂实施的优劣势。再次,基于对学生和汉语志愿者的调查问卷分析,总结了游戏教学法在实际操作中遇到的问题,并提出了具体的解决对策,分析... 

【文章来源】：西北大学陕西省 211工程院校

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

学生学习汉语时长

图 6 学生对课堂游戏的态度堂纪律差成为游戏教学法实施障碍的主要问题之一。在所调查的学生属于性格活泼型（如图 8），占所调查人数的三分之二之多。端，游戏过程中很容易就造成课堂纪律难以控制，所以在游戏进要老师特别注意的。在第 10 题（如图 7），你认为“在做汉语课难？”有 53.23％的同学选择“课堂纪律差，同学吵闹”，游戏的汉语的同时，能够营造一种轻松活泼的课堂学习氛围，但如果在，就会发生课堂失控的情况，老师就要想办法解决这一问题。关“听不懂老师讲什么”的选项，建议教师做示范，或者简化游戏”这样的游戏耗时长，游戏规则复杂，分组困难，学生在游戏间不适合运用在汉语初级水平的课堂，尤其是人多的班级。有小部有限，参与不进去”，有些学生汉语不好，与同学之间的差距较法完成游戏，教师可以在分组时让其与水平稍好的同学结成对子

图 8 学生的性格分布大部分学生喜欢做游戏并普遍认为游戏教学法对学习汉语有帮生喜欢在汉语课堂中做游戏，另外有 64.52％的学生希望经常在课。32.26％的学生认为通过游戏学习汉语使学汉语变得容易很多（学生认为稍微容易些。35.48％的学生认为游戏对自己的汉语学习帮.77％的学生认为游戏对汉语学习有点帮助，但效果不是很大。从，大部分学生认为游戏教学法在汉语学习中起到了一定的帮助作

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
[1]游戏教学法在菲律宾中学汉语课堂的运用[D]. 王碧君.西北大学 2017
[2]论初级阶段对外汉语词汇教学中的有效游戏[D]. 徐飞.西北大学 2014
[3]“Group search”游戏在菲律宾主流中学汉语教学中的应用[D]. 李冬旭.西北大学 2014
[4]对外汉语课堂趣味性分析研究[D]. 王钱钱.西北大学 2014
[5]游戏教学法在韩国小学汉语课堂中的应用[D]. 周钰烨.山东师范大学 2013
[6]对外汉语课堂游戏教学法研究综述[D]. 马智.东北师范大学 2011
[7]试论游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用[D]. 韩鑫兴.华东师范大学 2009



本文编号：3544405