《体验汉语基础教程》教材量词分析
发布时间：2021-12-24 08:36
汉语量词教学是汉语教学中的重点,也是留学生在学习汉语中普遍存在的一个难点。在对外汉语教学界,就知网上能搜索到的文献而言,对教材中的量词做系统的研究很少。当然,很多学者现已开始致力于对外汉语教材量词研究,作者也是如此。本文对《体验汉语基础教程》上下两册中出现的所有量词进行了全面的分类和统计,并用图表的形式把这些量词的分布情况和数据表现出来。一方面,结合教材中生词释义与语法注释的设置情况,对教材中的量词做了全面的分析和总结,另一方面,又结合《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的量词,两者进行对比和分析。文章在分析完教材量词后,也对目前分类尚有争议的几个量词进行了浅析,同时也结合自身经验与相关的理论知识,紧密结合教材内容,设计了 7个不同类别的量词教学设计。全文共分为五个章节,在第一章中,分别从选题的意义、相关研究综述以及研究的思路和方法来进行阐述和说明。第二章是本文的主体部分,主要对《体验汉语基础教程》两册中出现的量词进行了全面的统计和分析。第三章是对教材注释部分有关量词的注释进行统计分析。第四章则是分析疑难问题,对4个量词分类问题进行讨论,得出自己的见解。第五章是从教材中共统计的7类量词中各...
【文章来源】： 广西大学广西壮族自治区 211工程院校
【文章页数】：71 页
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1. 绪论
1.1 选题的意义
1.2 研究综述
1.2.1 量词本体研究
1.2.2 对外汉语量词研究现状
1.3 研究方法
2. 《体验汉语基础教程》量词统计分析
2.1 《体验汉语基础教程》简介
2.2 《基础教程》的量词数量统计与分析
2.2.1 《基础教程》的量词数量统计与分析
2.2.2 《基础教程》上册中的量词统计与分析
2.2.3 《基础教程》下册中的量词统计与分析
2.3 《基础教程》量词重复出现的课数统计与分析
2.3.1 《基础教程》量词重复出现的课数统计
2.3.2 《基础教程》量词重复出现的课数分析
2.4 《基础教程》量词的生词释义情况统计与分析
2.4.1 《基础教程》量词的生词释义情况统计
2.4.2 《基础教程》量词的生词释义情况分析
2.5 《基础教程》量词与名词/动词搭配情况统计与分析
2.5.1 教材中量词与名词搭配情况统计与分析
2.5.2 教材中量词与动词搭配情况统计与分析
2.6 《基础教程》量词与数词搭配情况统计与分析
2.7 教材中的量词与《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的量词对比分析
2.7.1 《词汇等级大纲》中量词的统计
2.7.2 教材和《词汇等级大纲》共有的量词
2.7.3 教材中未涉及的大纲量词
2.7.4 超纲量词
3. 教材注释部分有关量词讲解的统计与分析
3.1 教材注释部分说明
3.2 注释部分有关量词讲解的统计与分析
3.2.1 注释部分有关量词讲解的统计
3.2.2 注释部分有关量词讲解的分析
4. 关于量词分类的一些问题
4.1 关于“个2”的归类问题
4.1.1 将“个2”归为名量词
4.1.2 将“个2”归为名量词和动量词两类
4.1.3 关于“个2”归类问题分析
4.2 关于“年2”的归类问题
4.2.1 将“年2”归为自主量词
4.2.2 将“年2”归为动量词
4.2.3 关于“年2”归类问题分析
4.3 关于“分钟2”的归类问题
4.3.1 将“分钟2”归为名量词与动量词两类
4.3.2 关于“分钟2”归类问题分析
4.4 关于“天2”的归类问题
4.4.1 将“天2“归为动量词
4.4.2 将“天2”归为名量词与动量词两类
4.4.3 关于“天2”归类问题分析
5. 量词教学设计
5.1 个体量词“个”的教学设计
5.1.1 本体研究
5.1.2 教学研究
5.1.3 教学设计
5.2 集体量词“双”的教学设计
5.2.1 本体研究
5.2.2 教学研究
5.2.3 教学设计
5.3 部分量词“节”的教学设计
5.3.1 本体研究
5.3.2 教学研究
5.3.3 教学设计
5.4 度量衡量词“块”的教学设计
5.4.1 本体研究
5.4.2 教学研究
5.4.3 教学设计
5.5 时间量词“点”的教学设计
5.5.1 本体研究
5.5.2 教学研究
5.5.3 教学设计
5.6 借自名词的名量词“瓶”的教学设计
5.6.1 本体研究
5.6.2 教学研究
5.6.3 教学设计
5.7 动量词“下”的教学设计
5.7.1 本体研究
5.7.2 教学研究
5.7.3 教学设计
结语
参考文献
致谢辞
【参考文献】：
期刊论文
[1]分类词与量词的区分——以台湾地区华语为例 [J]. 何万顺,林昆翰. 汉语学报. 2015(04)
[2]量词“对、双、副”的语义特征分析 [J]. 李家璇. 文学教育(中). 2014(06)
[3]中高级留学生汉语量词习得的调查与分析 [J]. 胡清国. 语言教学与研究. 2012(05)
[4]从认知角度探讨对外汉语量词教学策略的建构 [J]. 张鹭. 黑龙江高教研究. 2011(03)
[5]量词在对外汉语教学中偏误类型分析及对策 [J]. 关执印. 吉林省教育学院学报. 2011(01)
[6]“条形”量词的句法认知基础探析——对外汉语量词教学个案研究系列之五 [J]. 缑瑞隆. 郑州大学学报(哲学社会科学版). 2010(06)
[7]认知理论对对外汉语量词教学的启示 [J]. 张蕾. 唐山学院学报. 2010(02)
[8]量词“门、种、类”的用法及其认知基础——对外汉语量词教学个案研究之三 [J]. 缑瑞隆,田明秋. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2009(03)
[9]试论词源分析在对外汉语量词教学中的作用 [J]. 卜海艳. 语文知识. 2008(03)
[10]对外汉语量词教学的偏误分析 [J]. 唐淑宏. 沈阳师范大学学报(社会科学版). 2008(02)
博士论文
[1]认知视阈下的汉泰语形状量词对比研究[D]. 陈妹新.山东大学. 2016
[2]中亚留学生汉语动量词习得研究[D]. 王晓燕.吉林大学. 2015
[3]汉语动态量词研究[D]. 高亚楠.东北师范大学. 2014
[4]现代汉、越语名量词对比研究[D]. 武氏惠（VU THI HUE）.西南大学. 2014
[5]现代汉语量词“个”的研究[D]. 吕红梅.黑龙江大学. 2011
[6]量词的跨语言研究[D]. 李知恩.北京大学. 2011
[7]汉韩语言对比研究及在对韩汉语教学中的应用[D]. 元莲仙.南开大学. 2010
[8]现代汉语事件量词的语义和句法[D]. 刘辉.上海师范大学. 2009
[9]汉语量词研究[D]. 惠红军.四川大学. 2009
[10]汉藏语系名量词研究[D]. 蒋颖.中央民族大学. 2006
硕士论文
[1]对外汉语教学中的量词教学探究[D]. 胡晓思.西安外国语大学. 2016
[2]韩国留学生汉语常用个体量词习得偏误研究[D]. 李婷.河北师范大学. 2016
[3]基于HSK动态作文语料库的汉语量词重叠研究及偏误考察[D]. 李冠男.河北师范大学. 2016
[4]汉语量词“个”的教学设计[D]. 韩德先.云南大学. 2016
[5]汉语个体量词的类型学研究[D]. 宋俐炜.曲阜师范大学. 2016
[6]形状量词“股、束、绺、缕”研究[D]. 李景艳.西华师范大学. 2016
[7]留学生处所量词“间、家、所、座”的偏误分析及教学建议[D]. 黄典.广东外语外贸大学. 2016
[8]《新实用汉语课本》量词研究[D]. 自陶.云南大学. 2015
[9]现代汉语量词“把”的对外汉语教学[D]. 于元娥.湖南师范大学. 2015
[10]对外汉语初级名量词教学现状考察分析及应对策略[D]. 侯丽洁.安阳师范学院. 2014
本文编号：3550166
【文章来源】： 广西大学广西壮族自治区 211工程院校
【文章页数】：71 页
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1. 绪论
1.1 选题的意义
1.2 研究综述
1.2.1 量词本体研究
1.2.2 对外汉语量词研究现状
1.3 研究方法
2. 《体验汉语基础教程》量词统计分析
2.1 《体验汉语基础教程》简介
2.2 《基础教程》的量词数量统计与分析
2.2.1 《基础教程》的量词数量统计与分析
2.2.2 《基础教程》上册中的量词统计与分析
2.2.3 《基础教程》下册中的量词统计与分析
2.3 《基础教程》量词重复出现的课数统计与分析
2.3.1 《基础教程》量词重复出现的课数统计
2.3.2 《基础教程》量词重复出现的课数分析
2.4 《基础教程》量词的生词释义情况统计与分析
2.4.1 《基础教程》量词的生词释义情况统计
2.4.2 《基础教程》量词的生词释义情况分析
2.5 《基础教程》量词与名词/动词搭配情况统计与分析
2.5.1 教材中量词与名词搭配情况统计与分析
2.5.2 教材中量词与动词搭配情况统计与分析
2.6 《基础教程》量词与数词搭配情况统计与分析
2.7 教材中的量词与《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的量词对比分析
2.7.1 《词汇等级大纲》中量词的统计
2.7.2 教材和《词汇等级大纲》共有的量词
2.7.3 教材中未涉及的大纲量词
2.7.4 超纲量词
3. 教材注释部分有关量词讲解的统计与分析
3.1 教材注释部分说明
3.2 注释部分有关量词讲解的统计与分析
3.2.1 注释部分有关量词讲解的统计
3.2.2 注释部分有关量词讲解的分析
4. 关于量词分类的一些问题
4.1 关于“个2”的归类问题
4.1.1 将“个2”归为名量词
4.1.2 将“个2”归为名量词和动量词两类
4.1.3 关于“个2”归类问题分析
4.2 关于“年2”的归类问题
4.2.1 将“年2”归为自主量词
4.2.2 将“年2”归为动量词
4.2.3 关于“年2”归类问题分析
4.3 关于“分钟2”的归类问题
4.3.1 将“分钟2”归为名量词与动量词两类
4.3.2 关于“分钟2”归类问题分析
4.4 关于“天2”的归类问题
4.4.1 将“天2“归为动量词
4.4.2 将“天2”归为名量词与动量词两类
4.4.3 关于“天2”归类问题分析
5. 量词教学设计
5.1 个体量词“个”的教学设计
5.1.1 本体研究
5.1.2 教学研究
5.1.3 教学设计
5.2 集体量词“双”的教学设计
5.2.1 本体研究
5.2.2 教学研究
5.2.3 教学设计
5.3 部分量词“节”的教学设计
5.3.1 本体研究
5.3.2 教学研究
5.3.3 教学设计
5.4 度量衡量词“块”的教学设计
5.4.1 本体研究
5.4.2 教学研究
5.4.3 教学设计
5.5 时间量词“点”的教学设计
5.5.1 本体研究
5.5.2 教学研究
5.5.3 教学设计
5.6 借自名词的名量词“瓶”的教学设计
5.6.1 本体研究
5.6.2 教学研究
5.6.3 教学设计
5.7 动量词“下”的教学设计
5.7.1 本体研究
5.7.2 教学研究
5.7.3 教学设计
结语
参考文献
致谢辞
【参考文献】：
期刊论文
[1]分类词与量词的区分——以台湾地区华语为例 [J]. 何万顺,林昆翰. 汉语学报. 2015(04)
[2]量词“对、双、副”的语义特征分析 [J]. 李家璇. 文学教育(中). 2014(06)
[3]中高级留学生汉语量词习得的调查与分析 [J]. 胡清国. 语言教学与研究. 2012(05)
[4]从认知角度探讨对外汉语量词教学策略的建构 [J]. 张鹭. 黑龙江高教研究. 2011(03)
[5]量词在对外汉语教学中偏误类型分析及对策 [J]. 关执印. 吉林省教育学院学报. 2011(01)
[6]“条形”量词的句法认知基础探析——对外汉语量词教学个案研究系列之五 [J]. 缑瑞隆. 郑州大学学报(哲学社会科学版). 2010(06)
[7]认知理论对对外汉语量词教学的启示 [J]. 张蕾. 唐山学院学报. 2010(02)
[8]量词“门、种、类”的用法及其认知基础——对外汉语量词教学个案研究之三 [J]. 缑瑞隆,田明秋. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2009(03)
[9]试论词源分析在对外汉语量词教学中的作用 [J]. 卜海艳. 语文知识. 2008(03)
[10]对外汉语量词教学的偏误分析 [J]. 唐淑宏. 沈阳师范大学学报(社会科学版). 2008(02)
博士论文
[1]认知视阈下的汉泰语形状量词对比研究[D]. 陈妹新.山东大学. 2016
[2]中亚留学生汉语动量词习得研究[D]. 王晓燕.吉林大学. 2015
[3]汉语动态量词研究[D]. 高亚楠.东北师范大学. 2014
[4]现代汉、越语名量词对比研究[D]. 武氏惠（VU THI HUE）.西南大学. 2014
[5]现代汉语量词“个”的研究[D]. 吕红梅.黑龙江大学. 2011
[6]量词的跨语言研究[D]. 李知恩.北京大学. 2011
[7]汉韩语言对比研究及在对韩汉语教学中的应用[D]. 元莲仙.南开大学. 2010
[8]现代汉语事件量词的语义和句法[D]. 刘辉.上海师范大学. 2009
[9]汉语量词研究[D]. 惠红军.四川大学. 2009
[10]汉藏语系名量词研究[D]. 蒋颖.中央民族大学. 2006
硕士论文
[1]对外汉语教学中的量词教学探究[D]. 胡晓思.西安外国语大学. 2016
[2]韩国留学生汉语常用个体量词习得偏误研究[D]. 李婷.河北师范大学. 2016
[3]基于HSK动态作文语料库的汉语量词重叠研究及偏误考察[D]. 李冠男.河北师范大学. 2016
[4]汉语量词“个”的教学设计[D]. 韩德先.云南大学. 2016
[5]汉语个体量词的类型学研究[D]. 宋俐炜.曲阜师范大学. 2016
[6]形状量词“股、束、绺、缕”研究[D]. 李景艳.西华师范大学. 2016
[7]留学生处所量词“间、家、所、座”的偏误分析及教学建议[D]. 黄典.广东外语外贸大学. 2016
[8]《新实用汉语课本》量词研究[D]. 自陶.云南大学. 2015
[9]现代汉语量词“把”的对外汉语教学[D]. 于元娥.湖南师范大学. 2015
[10]对外汉语初级名量词教学现状考察分析及应对策略[D]. 侯丽洁.安阳师范学院. 2014
本文编号：3550166
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/duiwaihanyulunwen/3550166.html
