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对外汉语教学中必读儿化词的教学问题

发布时间:2022-01-04 20:53
  儿化词教学是对外汉语教学的一个教学难点,不仅学生理解儿化词困难,而且教师多从语音角度教授儿化,容易忽视意义教学,导致儿化词教学效果不佳。已有研究较多关注教材中的儿化词,或关注留学生儿化词使用的偏误情况。本文通过分析对外汉语教学大纲,并对留学生必读儿化词使用情况进行全面考察,制定了一份适合对外汉语教学使用的必读儿化词表,然后对留学生学习汉语儿化词提出了一些有针对性的教学建议。全文分七章:第一章:绪论。主要介绍研究缘起和研究意义,并从本体和对外汉语教学角度对目前儿化词的研究现状进行概述,接着说明本文的研究思路,介绍研究方法。第二章:必读儿化词的界定。站在本体角度讨论必读儿化词的定义,分析其作用,然后对它的标音和书写规范进行说明。第三章:分析大纲及教材中儿化词的情况。首先比较《汉语水平词汇与汉字等级大纲》《新汉语水平考试大纲》以及新汉语水平考试试题中出现的儿化词,发现存在大纲与试题中儿化词对应性不强等问题。接下来文章以三套比较通用的对外汉语教材中的儿化词为主要研究对象,对初中高级教材中的儿化词进行统计并分析大纲分布情况。第四章:对留学生必读儿化词使用情况进行调查分析。文章基于华中师范大学国际... 

【文章来源】:华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】:83 页

【学位级别】:硕士

【部分图文】:

对外汉语教学中必读儿化词的教学问题


图3.1《汉语教程》中16个共用必读儿化词词频??

语料,儿化词,留学生,国别


硕士学位论文??vM^W/J?MASTER'S?THESIS??第四章留学生必读儿化词使用情况调查??4.1写作语料中的儿化词分析??本文所搜集的语料来自华中师范大学国际文化交流学院初级一班、中级一班、??高级一班学生的写作文章。其中初级班II名男生、6名女生,中级班8名男生、17??名女生,高级班6名男生、15名女生。写作语料来源学生一共有63人,其中25名??男生,48名女生。学生国别分布具体情况如下图4.1,这些学生分布在六大洲,其??中亚洲国家学生人数最多占总人数的73%,欧洲国家学生人数占总人数的13%,非??洲国家学生人数占总人数的9%,另外有3名学生分别来自汤加、格林纳达和巴西。??50?46??45?■??40??35?I??窈30?丨??产I??^?20??::I???e??亚洲a家欧洲画家#洲国家大释洲国家北美洲国家m美洲国家??图4.1写作语料来源学生国别分布??留学生写作语料中使用儿化词的数量及频次如下表4.1?:??25??

儿化词,汉语,学生,情况


大部??分学生汉语水平都是初级零起点。所有学生来中国后学习汉语的时间都是1-6个月,??说明他们都是第一次来中国,且学习汉语的时间不长。分析他们来中国学习汉语的??原因,选项中“我喜欢汉语”、“汉语很难,我想挑战”属于学习的内部动机,其??他的属于外部动机。该题为多选题,初级班学生选择最多的原因是“我喜欢汉语”、??“为了回国找工作”、“汉语很难,我想挑战”,还有一小部分原因是“为了通过??考试”、“爸爸妈妈让我学习汉语”。总体来说初级班学生学习汉语的内部动机更??强。具体情况如下图4.2:??为?fN阳找?1:作?66.67%??汉讲很难,我想挑战?_■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■〇■■■■■■?53.33%??^?mmmmmmmmmmmmmm?33.33%??迮爸妈妈il:我学汉奶■■■■■■■■?20%??V-j/在屮丨?HTKiV;?〇%??K?他?KiH?〇%??0%?10%?20%?30%?40%?50%?60%?70%?80%??图4.2初级班学生学习汉语的原因??(二)儿化词的使用情况。??A.注音题完成情况??其中有5名学生的注音全对,2名学生错将“女儿”注音为“nfir”,3名学生??错将“那儿”注音为“n6er”,6名学生错将“玩儿”注音为“wdner”,8名学生??错将“一会儿”注音为“ylhuier”,8名学生错将“老头儿”注音为“l6ot6uer”。??初级班学生注音全对人数较少,大部分学生并不清楚儿化词的正确标音,或者说根??本分不清儿化词和非儿化词。所以有2名学生将“儿”位于词尾的“女儿”误以为??是儿化词,注音形式直接加“r”。由于初级水平留学生平时接触单音节儿化词

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本文编号:3569040

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