韩国学生汉语声调习得偏误分析及教学对策 ——以求礼高中、求礼北初中为例
发布时间：2022-01-04 19:02
声调的学习是汉语教学的重要组成部分,是韩国中学生习得汉语语音时所面临的一大难点问题。笔者在从事对外汉语课堂教学工作期间,接触了大量的韩国中学生,他们的汉语发音问题颇多,本文主要研究的是韩国全罗南道求礼郡汉语零基础中学生的声调偏误。有关韩国学生的声调习得问题,学者已做过诸多论述,但是多在学生学习条件优越、学习氛围浓厚、学习态度端正、学生基础较好的前提下研究的。笔者在求礼郡的两所中学任教,汉语课教学条件简陋、学生学习意识淡泊、汉语基础知识薄弱,以往的声调教学研究中并没有完全涵盖求礼中学生的声调学习特点,且不同学者对韩国学生习得汉语声调的难点和偏误有不同的看法和结论。本文重点研究韩国全罗南道求礼郡中学生学习汉语声调的发音偏误,并与初级汉语水平的韩国留学生和首尔等发达地区零基础汉语水平中学生进行声调对比研究。全文包括五个部分。第一章绪论,主要介绍选题意义、研究现状、研究对象和研究方法。第二部分,求礼郡两所中学的基本概况及相关语音材料整合分析。这一部分介绍了求礼郡两所中学的主要情况及学生的汉语水平,并提出语音材料设计依据,根据录音情况对声调偏误进行归纳整理。第三部分,求礼中学生汉语声调偏误特征及...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
阴平调发音偏误类型率
且整体发音位置偏低，对阳平和去声的区别也存在模棱两可的情况。阳平调发音偏误类型率如图3-2 所示。图 3-2 阳平调发音偏误类型率根据刘昊（2015）的单音节声调朗读测试显示，阳平调是韩国留学生习得的难点，偏误率为 9%，阳平调在偏误上最主要表现为“升”型特征不明显，升幅不够或者与去声调相混淆，其中与去声调相混淆的偏误率高达 80%以上，还有个
韩国学生汉语声调习得偏误分析及教学对策读为阴平。郑欣蕾（2017）在测试中指出，大明中学生的阳们容易将阳平和去声相混，把高升调发成高降调是他们最常1.1.3 上声的发音偏误特征上声调是求礼中学生发音的最大难点，偏误率高达 39.3%。现为学生的曲折发音不准确，学生能够意识到上声先降后升发音，常误读为先升后降，发音不到位的学生高达一半以上分会被省略掉，发成中降调，或者忽略前面的中低音直接读有个别学生直接将上声发成平调。总的来说，上声的问题最的情况大量存在，有时会将上声与阴平、阳平相混合，能够又无法正确表达，上声调偏误类型特征复杂。上声调发音偏示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]近二十年对外汉语教学中声调偏误研究回顾与展望[J]. 魏李迎. 现代语文(语言研究版). 2017(06)
[2]对外汉语教学中的声调偏误分析及教学方法探讨[J]. 刘洋. 教育教学论坛. 2016(32)
[3]浅析普通话声调在对外汉语教学中的重要性[J]. 曾丽萍. 长春教育学院学报. 2013(20)
[4]初级阶段声调教学方法新探[J]. 龙小玲. 时代文学(上半月). 2013(02)
[5]韩国的方言及方言特色[J]. 荀莹. 科技视界. 2012(27)
[6]对外汉语声调习得研究综述[J]. 张洪健. 外国语文. 2012(S1)
[7]以美国学生习得汉语声调为例探析对外汉语声调教学[J]. 谭董妍. 文学界(理论版). 2010(09)
[8]对外汉语声调教学策略探索[J]. 宋益丹. 语言教学与研究. 2009(03)
[9]声调偏误与对外汉语声调教学研究综述[J]. 毛丽. 湖南第一师范学报. 2007(02)
[10]对外汉语声调教学研究回望[J]. 彭玉康,胡袁圆. 暨南大学华文学院学报. 2006(04)
硕士论文
[1]韩国京畿观光高中生汉语语音偏误研究[D]. 王佳慧.沈阳师范大学 2017
[2]韩国学习者汉语两字组声调听辨实验分析[D]. 李娅.上海外国语大学 2017
[3]基于协同合作教学模式的韩国零起点学生声调教学研究[D]. 郑欣蕾.广东外语外贸大学 2017
[4]乌克兰学生汉语声调习得研究[D]. 安娜（KASHKAROVA ANNA）.上海师范大学 2015
[5]韩国留学生汉语短期班的声调教学研究[D]. 刘昊.哈尔滨师范大学 2015
[6]蒙古国UB升日中学初级学生汉语声韵调习得偏误分析与应对策略[D]. 侯红霞.西北大学 2014
[7]母语为英语的汉语学习者习得汉语语音的偏误分析及教学对策[D]. 张宁.苏州大学 2014
[8]对韩国留学生汉语上声变调偏误的实验语音学分析[D]. 刘玥.黑龙江大学 2014
[9]对外汉语语音教学研究综论[D]. 喻娅.华中科技大学 2013
[10]法国初级汉语水平学生声调习得实验分析[D]. 隋伟静.南京大学 2012
本文编号：3568895
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
阴平调发音偏误类型率
且整体发音位置偏低，对阳平和去声的区别也存在模棱两可的情况。阳平调发音偏误类型率如图3-2 所示。图 3-2 阳平调发音偏误类型率根据刘昊（2015）的单音节声调朗读测试显示，阳平调是韩国留学生习得的难点，偏误率为 9%，阳平调在偏误上最主要表现为“升”型特征不明显，升幅不够或者与去声调相混淆，其中与去声调相混淆的偏误率高达 80%以上，还有个
韩国学生汉语声调习得偏误分析及教学对策读为阴平。郑欣蕾（2017）在测试中指出，大明中学生的阳们容易将阳平和去声相混，把高升调发成高降调是他们最常1.1.3 上声的发音偏误特征上声调是求礼中学生发音的最大难点，偏误率高达 39.3%。现为学生的曲折发音不准确，学生能够意识到上声先降后升发音，常误读为先升后降，发音不到位的学生高达一半以上分会被省略掉，发成中降调，或者忽略前面的中低音直接读有个别学生直接将上声发成平调。总的来说，上声的问题最的情况大量存在，有时会将上声与阴平、阳平相混合，能够又无法正确表达，上声调偏误类型特征复杂。上声调发音偏示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]近二十年对外汉语教学中声调偏误研究回顾与展望[J]. 魏李迎. 现代语文(语言研究版). 2017(06)
[2]对外汉语教学中的声调偏误分析及教学方法探讨[J]. 刘洋. 教育教学论坛. 2016(32)
[3]浅析普通话声调在对外汉语教学中的重要性[J]. 曾丽萍. 长春教育学院学报. 2013(20)
[4]初级阶段声调教学方法新探[J]. 龙小玲. 时代文学(上半月). 2013(02)
[5]韩国的方言及方言特色[J]. 荀莹. 科技视界. 2012(27)
[6]对外汉语声调习得研究综述[J]. 张洪健. 外国语文. 2012(S1)
[7]以美国学生习得汉语声调为例探析对外汉语声调教学[J]. 谭董妍. 文学界(理论版). 2010(09)
[8]对外汉语声调教学策略探索[J]. 宋益丹. 语言教学与研究. 2009(03)
[9]声调偏误与对外汉语声调教学研究综述[J]. 毛丽. 湖南第一师范学报. 2007(02)
[10]对外汉语声调教学研究回望[J]. 彭玉康,胡袁圆. 暨南大学华文学院学报. 2006(04)
硕士论文
[1]韩国京畿观光高中生汉语语音偏误研究[D]. 王佳慧.沈阳师范大学 2017
[2]韩国学习者汉语两字组声调听辨实验分析[D]. 李娅.上海外国语大学 2017
[3]基于协同合作教学模式的韩国零起点学生声调教学研究[D]. 郑欣蕾.广东外语外贸大学 2017
[4]乌克兰学生汉语声调习得研究[D]. 安娜（KASHKAROVA ANNA）.上海师范大学 2015
[5]韩国留学生汉语短期班的声调教学研究[D]. 刘昊.哈尔滨师范大学 2015
[6]蒙古国UB升日中学初级学生汉语声韵调习得偏误分析与应对策略[D]. 侯红霞.西北大学 2014
[7]母语为英语的汉语学习者习得汉语语音的偏误分析及教学对策[D]. 张宁.苏州大学 2014
[8]对韩国留学生汉语上声变调偏误的实验语音学分析[D]. 刘玥.黑龙江大学 2014
[9]对外汉语语音教学研究综论[D]. 喻娅.华中科技大学 2013
[10]法国初级汉语水平学生声调习得实验分析[D]. 隋伟静.南京大学 2012
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