基于有声思维法的新HSK-5级听力解答过程分析
发布时间：2022-02-11 21:04
随着汉语国际教育推广工作的日益成熟,新HSK（汉语水平考试）已经逐渐成为一项大规模、高风险的国际汉语能力标准化测试。其中新HSK-5级作为部分高校招收外国留学生的门槛,以及汉语国际教育硕士专业外国留学生申请“孔子学院奖学金”的必备条件之一,越来越受到外国留学生的重视,考生数量最多。新HSK听力试题的数量占全卷试题总量45%,较旧版的29%有较大幅度的提高,可见新HSK听力成绩对总成绩的影响力逐渐扩大,因此有必要对考生在新HSK-5级听力测试中的表现进行研究。本文尝试从受试的解答过程入手,对不同水平受试在同一等级听力测试中的理解过程、策略使用情况及策略使用变化趋势进行讨论分析。本文选取新HSK-5级听力测试题作为研究材料,结合有声思维法,借助回顾性访谈,对重庆大学4位不同水平的泰国留学生连续三年的听力解答过程进行讨论分析,有以下发现:不同水平受试在同一等级听力测试中的理解过程基本一致;不同水平受试在同一等级听力测试中的策略选择及使用程度有较大差异;不同水平受试在同一等级听力测试中的策略使用变化趋势与其听力水平的变化趋势直接相关。根据研究总结,笔者为对外汉语听力教学、新HSK-5级听力测试...
【文章来源】：重庆大学重庆市211工程院校985工程院校教育部直属院校
【文章页数】：116 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.2.1 学术意义
1.2.2 实践意义
2 文献综述
2.1 新HSK简介
2.2 汉语听力理解过程及策略研究
2.3 有声思维法简介
2.4 有声思维法在二语听力过程研究中的应用
2.4.1 二语听力理解过程研究
2.4.2 二语听力策略补偿研究
3 研究方法
3.1 研究对象
3.2 研究材料
3.3 研究工具
3.4 研究数据采集
3.4.1 受试的培训
3.4.2 测试注意事项
3.4.3 数据采集流程
3.4.4 转写技术规范
3.5 研究数据评估与整理
4 研究数据分析与讨论
4.1 不同水平受试听力理解过程分析与讨论
4.1.1 听力解答过程中的普遍理解过程
4.1.2 听力解答过程中的特殊理解过程
4.1.3 听力解答过程中的其他现象
4.2 不同水平受试听力策略分析与讨论
4.2.1 听力策略的定义、分类及统计
4.2.2 听力解答过程中的具体策略使用情况
4.2.3 听力解答过程中的具体策略使用趋势
5 结论
5.1 研究总结
5.2 思考与建议
5.3 不足与展望
致谢
参考文献
附录
A.实验试卷
B.受试口述报告
C.实验数据统计表
【参考文献】：
期刊论文
[1]国内外听力策略研究述评[J]. 周芮,张再红. 外语测试与教学. 2017(04)
[2]有声思维法在日语专业听力教学研究中的应用[J]. 钱露露. 语文学刊(外语教育教学). 2015(03)
[3]中亚五国及俄罗斯留学生新HSK成绩分析研究及教学启示——以新疆大学国际文化交流学院学生为例[J]. 尉亮,江敏. 新疆大学学报（哲学·人文社会科学版）. 2014(04)
[4]以内省法检验新HSK五级完型填空的效度:基于反应过程的证据[J]. 刘书慧. 华南师范大学学报(社会科学版). 2014(02)
[5]新汉语水平考试HSK（五级）效度研究[J]. 符华均,张晋军,李亚男,李佩泽,张铁英. 考试研究. 2013(03)
[6]《二语研究中有声思维法的争议》评述[J]. 赖鹏. 外语教学与研究. 2012(02)
[7]对新汉语水平考试的新思考[J]. 张晋军,李佩泽,李亚男,解妮妮,黄蕾. 中国考试. 2012(02)
[8]《二语研究中的有声思维法争议》述评[J]. 吴延国. 外语界. 2011(04)
[9]新汉语水平考试（HSK）海外实施报告[J]. 罗民,张晋军,谢欧航,黄贺臣. 中国考试. 2011(04)
[10]新汉语水平考试（HSK）研制报告[J]. 张晋军,解妮妮,王世华,李亚男,张铁英. 中国考试. 2010(09)
博士论文
[1]不同环境下的外国人汉语学习策略研究[D]. 吴勇毅.上海师范大学 2007
硕士论文
[1]从受试答题过程看新HSK五级按关键词写作和看图写作测试题[D]. 杨集.重庆大学 2015
[2]印度医学专业留学生汉语听力理解学习策略研究分析[D]. 鲁丹.云南师范大学 2014
[3]意大利留学生听力认知策略训练研究[D]. 肖澧妲.北京外国语大学 2014
[4]初级水平泰国留学生听力理解学习策略研究[D]. 康曼.西南大学 2013
[5]聽覺呈示による中國人日本語專攻の大學生の單語の認知過程にっぃて[D]. 黄象汝.华东师范大学 2013
[6]初级汉语听力策略训练的行动研究[D]. 李英.上海外国语大学 2012
[7]中级水平俄罗斯留学生听力理解过程中的学习策略研究[D]. 刘胜男.吉林大学 2012
[8]元认知策略在对外汉语初级听力教学中的应用[D]. 许超.山东大学 2011
[9]中级水平日本留学生听力理解学习策略研究[D]. 张璐.华东师范大学 2007
[10]初、中级留学生对外汉语听力策略训练初探[D]. 袁玲玲.北京语言大学 2005
本文编号：3620946
【文章来源】：重庆大学重庆市211工程院校985工程院校教育部直属院校
【文章页数】：116 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.2.1 学术意义
1.2.2 实践意义
2 文献综述
2.1 新HSK简介
2.2 汉语听力理解过程及策略研究
2.3 有声思维法简介
2.4 有声思维法在二语听力过程研究中的应用
2.4.1 二语听力理解过程研究
2.4.2 二语听力策略补偿研究
3 研究方法
3.1 研究对象
3.2 研究材料
3.3 研究工具
3.4 研究数据采集
3.4.1 受试的培训
3.4.2 测试注意事项
3.4.3 数据采集流程
3.4.4 转写技术规范
3.5 研究数据评估与整理
4 研究数据分析与讨论
4.1 不同水平受试听力理解过程分析与讨论
4.1.1 听力解答过程中的普遍理解过程
4.1.2 听力解答过程中的特殊理解过程
4.1.3 听力解答过程中的其他现象
4.2 不同水平受试听力策略分析与讨论
4.2.1 听力策略的定义、分类及统计
4.2.2 听力解答过程中的具体策略使用情况
4.2.3 听力解答过程中的具体策略使用趋势
5 结论
5.1 研究总结
5.2 思考与建议
5.3 不足与展望
致谢
参考文献
附录
A.实验试卷
B.受试口述报告
C.实验数据统计表
【参考文献】：
期刊论文
[1]国内外听力策略研究述评[J]. 周芮,张再红. 外语测试与教学. 2017(04)
[2]有声思维法在日语专业听力教学研究中的应用[J]. 钱露露. 语文学刊(外语教育教学). 2015(03)
[3]中亚五国及俄罗斯留学生新HSK成绩分析研究及教学启示——以新疆大学国际文化交流学院学生为例[J]. 尉亮,江敏. 新疆大学学报（哲学·人文社会科学版）. 2014(04)
[4]以内省法检验新HSK五级完型填空的效度:基于反应过程的证据[J]. 刘书慧. 华南师范大学学报(社会科学版). 2014(02)
[5]新汉语水平考试HSK（五级）效度研究[J]. 符华均,张晋军,李亚男,李佩泽,张铁英. 考试研究. 2013(03)
[6]《二语研究中有声思维法的争议》评述[J]. 赖鹏. 外语教学与研究. 2012(02)
[7]对新汉语水平考试的新思考[J]. 张晋军,李佩泽,李亚男,解妮妮,黄蕾. 中国考试. 2012(02)
[8]《二语研究中的有声思维法争议》述评[J]. 吴延国. 外语界. 2011(04)
[9]新汉语水平考试（HSK）海外实施报告[J]. 罗民,张晋军,谢欧航,黄贺臣. 中国考试. 2011(04)
[10]新汉语水平考试（HSK）研制报告[J]. 张晋军,解妮妮,王世华,李亚男,张铁英. 中国考试. 2010(09)
博士论文
[1]不同环境下的外国人汉语学习策略研究[D]. 吴勇毅.上海师范大学 2007
硕士论文
[1]从受试答题过程看新HSK五级按关键词写作和看图写作测试题[D]. 杨集.重庆大学 2015
[2]印度医学专业留学生汉语听力理解学习策略研究分析[D]. 鲁丹.云南师范大学 2014
[3]意大利留学生听力认知策略训练研究[D]. 肖澧妲.北京外国语大学 2014
[4]初级水平泰国留学生听力理解学习策略研究[D]. 康曼.西南大学 2013
[5]聽覺呈示による中國人日本語專攻の大學生の單語の認知過程にっぃて[D]. 黄象汝.华东师范大学 2013
[6]初级汉语听力策略训练的行动研究[D]. 李英.上海外国语大学 2012
[7]中级水平俄罗斯留学生听力理解过程中的学习策略研究[D]. 刘胜男.吉林大学 2012
[8]元认知策略在对外汉语初级听力教学中的应用[D]. 许超.山东大学 2011
[9]中级水平日本留学生听力理解学习策略研究[D]. 张璐.华东师范大学 2007
[10]初、中级留学生对外汉语听力策略训练初探[D]. 袁玲玲.北京语言大学 2005
本文编号：3620946
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