西北师范大学中级阶段留学生汉语词汇学习策略调查（题目用5毫米）

发布时间：2024-03-13 22:22

　　本文概述了国内外关于第二语言词汇学习策略的理论和研究,以北京语言大学强薇编制的《汉语词汇学习策略量表》为基础,参考国内外相关学者对词汇学习策略的研究成果,根据我校中级阶段留学生汉语词汇学习的实际情况,重新对量表进行了改编,并设计了《词汇深度知识测试卷》。主要从元认知策略、社会/情感策略、资源策略、认知策略和活用策略五个维度对西北师范大学中级阶段45名留学生进行了调查,分析了我校中级阶段留学生汉语词汇学习策略使用的总体情况,不同国籍、不同性别、不同语言水平的留学生在汉语词汇学习策略选择上的异同,以及词汇学习策略与词汇学习效果的关系,以期对我校中级阶段留学生汉语词汇的教与学有所帮助。通过对收集的数据用SPSSl9.0统计软件进行分析,得出以下结论:(1)通过各个维度策略描述性分析,表明留学生在学习汉语词汇时,对五种学习策略均有使用,且元认知策略得分最高,其次为认知策略、社会/情感策略、活用策略和资源策略。(2)通过比较不同国籍的留学生在各个策略方面的使用情况,发现不同国籍的留学生在学习汉语词汇时使用的策略相同或相近,证明不同国籍的留学生在学习汉语词汇时使用的学习策略不存在显著差异。(3)通...

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1-1强薇的输入、学习、输出顺序

第一章词汇学习策略的分类及问卷设计14第一章词汇学习策略的分类及问卷设计第一节本文中词汇学习策略的分类北京语言大学强薇（2005）在Schmitt（1997）和Gu&Johnson（1996）的词汇学习策略研究量表的基础上，结合其他学者对学习策略的划分，从词汇习得顺序角度设计了《....

图2-4b元认知策略描述性分析柱状图

第二章问卷分析26值依次为3.686、3.594、3.331、3.614、3.454，元认知策略得分最高，其次，为认知策略、社会/情感策略、活用策略和资源策略。（二）元认知策略描述性分析维度策略题项均值标准差元认知策略制定计划Q253.31.900Q263.631.330选择性使....

图2-5b社会/情感策略描述性分析柱状图

第二章问卷分析27从元认知策略描述性分析的各个策略均值可以看出，词汇策略的使用频率依次为选择性分配注意力最高，其次为自我监控、选择性使用学习策略、自我评价/自我调整、制定计划。（三）社会/情感策略描述性分析表2-5a社会/情感策略描述性分析维度策略题项均值标准差社会/情感策略消除....

图2-6b资源策略描述性分析柱状图

第二章问卷分析28从社会/情感策略描述性分析的各个策略均值可以看出，策略使用的频率依次为求解与澄清疑问最高，其次为与他人交流、自我肯定、激励、发现，背景文化了解和合作学习并列第六位，而消除紧张不安得分最低。（四）资源策略描述性分析表2-6a资源策略描述性分析维度策略题项均值标准差....

本文编号：3927655