“名数量”同位短语及其对外汉语教学分析

发布时间：2017-05-27 14:01

  本文关键词：“名数量”同位短语及其对外汉语教学分析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文以“名数量”同位短语为研究对象,在前人研究的基础上,运用“三个平面”理论对“名数量”同位短语进行了多角度的描写和解释；从服务对外汉语教学的实际出发,力求将“名数量”同位短语的本体研究与对外汉语教学相结合,希望能为对外汉语“名数量,同位短语的教学提供参考。 文章主体内容包括四部分： 一、绪论。本部分通过对“名数量”同位短语的研究现状和研究意义的介绍,引入研究课题,确定论文的研究范围。 二、“名数量”同位短语的语法分析。运用“三个平面”理论首先探讨“名数量”同位短语的构成,接着分析“名词性成分”和“数量短语”的语义特征、“名数量”同位短语构成的语义基础、“名词性成分”和“数量结构”的语义关系,最后从“名数量”同位短语的使用环境和语用价值对其进行语用分析。 三、“名数量”同位短语的汉外对比分析。根据数量名结构的语序,世界上的语言可以大致对应为五类,文章将汉语与分别对应其他三类的代表性语言(越南语、英语、日语)进行对比分析,探讨其异同,意图为留学生在运用“名数量”同位短语时出现的偏误提供理据。 四、“名数量”同位短语的对外汉语教学分析。通过对留学生运用“名数量”同位短语产生偏误的考察,分析出现这些偏误的原因,从教学和教材编写的两个角度对留学生习得“名数量”同位短语提出了教学建议。
【关键词】：“名数量”同位短语 语法分析 比较 对外汉语教学
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1 绪论8-14
• 1.1 研究范围8-9
• 1.2 研究现状与意义9-12
• 1.3 研究方法及语料来源12-14
• 2 “名数量”同位短语的语法分析14-32
• 2.1 “名数量”同位短语的构成14-18
• 2.1.1 能够进入“名数量”同位短语的数量结构14-16
• 2.1.2 能够进入“名数量”同位短语的名词性成分16-18
• 2.2 “名数量”同位短语的语义分析18-27
• 2.2.1 数量结构的语义特征19-20
• 2.2.2 名词性成分的语义特征20-22
• 2.2.3 “名数量”同位短语的语义基础22-25
• 2.2.4 前位项与后位项的语义关系25-27
• 2.3 “名数量”同位短语的语用分析27-32
• 2.3.1 “名数量”同位短语的使用环境27-29
• 2.3.2 “名数量”同位短语的语用价值29-32
• 3 “名数量”同位短语结构的汉外对比32-40
• 3.1 汉越“名数量”同位短语结构对比32-34
• 3.2 汉英“名数量”同位短语结构对比34-37
• 3.3 汉日“名数量”同位短语结构对比37-40
• 4 “名数量”同位短语结构的对外汉语教学分析40-51
• 4.1 留学生使用“名数量”同位短语结构产生的偏误及原因分析40-45
• 4.1.1 偏误分类40-42
• 4.1.2 偏误原因42-45
• 4.2 教学建议45-51
• 4.2.1 把握教学的重点与难点,运用对比法46-47
• 4.2.2 结合汉语数量名的本体研究,简化教学语法47-48
• 4.2.3 制造语境,重视交际教学48-49
• 4.2.4 鼓励学生课外阅读49-50
• 4.2.5 改进教材,将“名数量”同位短语编入教材中50-51
• 5 结语51-53
• 参考文献53-55
• 致谢55-56

【参考文献】

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  本文关键词：“名数量”同位短语及其对外汉语教学分析，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：400142