基于对外汉语教学的汉日被动句对比研究

发布时间：2017-05-29 01:02

  本文关键词：基于对外汉语教学的汉日被动句对比研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：被动句教学一直是对外汉语教学中的重点和难点。首先,被动句在言语交际中使用频率较高,能否熟练掌握被动句直接影响到留学生的日常交际;其次,在书籍报刊和影视作品中被动句也常常出现。然而,对外汉语教学中,留学生对被动句存在畏难心理,掌握情况不能令人满意。因此客观、深入分析汉日被动句的差异对于汉日被动句的学习与研究大有裨益。本论文主要从以下角度论述汉语被动句和日语被动句的差异:日语被动句分为直接被动句和间接被动句,汉语被动句分为含有被动标志的被动句和意义被动句。汉语和日语的被动句都是表达主语不满、不如意或者主体受到损害等语义色彩。汉语被动标志词一般被认为是动词或介词,而日语是格助词。汉语被动句的句法成分由标志词构成的介词短语在句中充当状语成分;日语的被动结构中的动词与助动词构成句子的谓语。日语属于高语境语言,日本人又属于审慎型性格,对语境依赖比较严重,多用被动语态;汉语相对来说属于低语境语言,中国人相比之下属于冲动型性格,并不严重依赖语境,多用主动语态。汉语的及物动词与日语的他动词相互对应。大部分汉语及物动词与日语中他动词是对应的,除此之外还有自他成对的动词、自他两用动词与其对应。在深入、全面比较汉日被动句的异同的基础上,本文从句法特点、语义和语用方面提出了课堂教学和教材编写方面的意见。
【关键词】：被动句 汉日双向对比分析 句法 语义 语用
【学位授予单位】：黑龙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 绪论9-15
• 第一章 汉日被动句的概说15-25
• 第一节 汉语被动句的定义和特点15-19
• 一、被动句的定义15-16
• 二、被动句的特点16-17
• 三、“被”字句的使用特点17-19
• 第二节 日语被动句的定义和特点19-25
• 一、日语被动句的定义19-23
• 二、日语被动句的特点23-25
• 第二章 汉日被动句的句法特点比较25-33
• 第一节 汉日被动句的结构形式和词法要求25-27
• 一、汉日被动句的结构形式25-26
• 二、汉日被动句的词法要求26-27
• 第二节 汉日被动标志词的用词及其词性、句法功能对比27-33
• 一、汉日被动标志词的用词对比27-28
• 二、汉日被动标志的词性对比28-31
• 三、汉日被动句中表现被动部分的句法功能对比31-33
• 第三章 汉日被动句的语义对比33-40
• 第一节 汉日被动句语义表达的对比33-36
• 一、汉日被动句语义表达的相同之处33-34
• 二、汉日被动句语义表达的不同之处34-36
• 第二节 汉日被动句语义特征的对比36-40
• 一、汉日被动句语义特征的相同之处36-37
• 二、汉日被动句语义特征的不同之处37-40
• 第四章 汉日被动句的语用对比40-54
• 第一节 汉日被动句语用功能差异40-45
• 一、日语被动句的语用功能40-43
• 二、汉语被动句的语用功能43-45
• 第二节 多角度对比汉日被动句的语用差异45-54
• 一、合作原则和礼貌原则下的汉日被动句的语用差异45-47
• 二、交际策略和认知方式差异下的汉日被动句语用对比47-49
• 三、审慎型和冲动型对比理论下的汉日被动句语用对比49-51
• 四、关联理论下的汉日被动句语用对比51-54
• 第五章 汉日被动句比较对对日汉语被动句教学启示54-64
• 第一节 汉日被动句比较对对日汉语被动句的教材编写启示54-58
• 一、教材编写的句法结构启示54-55
• 二、教材编写的语义启示55-56
• 三、教材编写的语用启示56-58
• 第二节 对课堂教学启示58-64
• 一、句法结构角度58-60
• 二、从语义角度利用逻辑推理法60-61
• 三、语用角度61-64
• 结语64-66
• 参考文献66-69
• 致谢69

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本文编号：403793