汉语句法象似性研究与对外汉语语法教学

发布时间：2017-05-30 07:02

  本文关键词：汉语句法象似性研究与对外汉语语法教学，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：从数十年的对外汉语教学情况来看,语法教学一直是对外汉语教学的重点和难点。对外汉语语法教学的难点突出地体现在两个方面：一是教师觉得难于解释；二是学生觉得难于理解。而第二点在很大程度上往往是由第一点导致的。所以在对外汉语教学中,教师怎样来解释语法现象就显得相当关键。汉语句法象似性的研究揭示了汉语句法结构在思维层面的深层理据动因,为对外汉语教师解释汉语语法现象提供了极大的便利和启发。汉语句法象似性经过多年的研究,在顺序象似、距离象似、数量象似和标记象似等方面,都已取得丰硕成果。因此探讨如何将这些研究成果应用于对外汉语教学实践是相当有意义的。 全文主要分为四个部分： 第一部分是概述,主要是对语言象似性本质的理解以及象似性与任意性之争作一简要介绍。 第二部分是本体理论研究,主要是在前辈学者的研究基础上从顺序象似、距离象似、数量象似和标记象似四个方面对汉语句法象似性进行论述。 第三部分是教学应用研究,针对对外汉语语法教学的难点,并结合大量语料,分析了汉语句法象似原则在对外汉语语法教学中的具体应用,同时为改善当前对外汉语语法教学现状提出几点建议。 第四部分是总结。
【关键词】：汉语 句法 象似性 对外汉语 语法教学
【学位授予单位】：兰州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 语言象似性概述8-16
• 第一节 语言任意性与象似性争论简史回顾8-11
• 1.1 语言象似性和任意性的概念8
• 1.2 语言任意性和象似性争论简史爬梳8-11
• 第二节 对语言象似性的理解11-16
• 2.1 对语言任意性的再认识11-12
• 2.2 对语言象似性的理解12-16
• 2.2.1 语音象似13-14
• 2.2.2 语形象似14
• 2.2.3 句法象似14-16
• 第二章 汉语句法象似性研究16-35
• 第一节 汉语距离象似16-21
• 1.1 距离象似概说16
• 1.2 汉语距离象似研究综述16-17
• 1.3 汉语距离象似研究17-21
• 1.3.1 形容词定语17-18
• 1.3.2 领属结构18-19
• 1.3.3 多项定语的顺序19-21
• 第二节 汉语数量象似21-23
• 2.1 数量象似概说21
• 2.2 汉语数量象似研究21-23
• 2.2.1 词语重叠的语义21-22
• 2.2.2 有界和无界22-23
• 第三节 汉语顺序象似23-29
• 3.1 顺序象似概说23
• 3.2 汉语顺序象似研究综述23-24
• 3.3 汉语顺序象似研究24-29
• 3.3.1 连谓结构和流水句24-25
• 3.3.2 状语和补语的顺序25-26
• 3.3.3 时间和空间的表达26-29
• 第四节 汉语标记象似29-35
• 4.1 标记象似概说29-30
• 4.2 汉语标记象似研究30-35
• 4.2.1 标记重音30-31
• 4.2.2 倒装31-32
• 4.2.3 被动句与无标记被动句32-33
• 4.2.4 标记与语境33-35
• 第三章 汉语句法象似性研究与对外汉语语法教学35-57
• 第一节 语言象似性与语言教学35-38
• 1.1 语言研究与语言教学35-36
• 1.2 语言象似性与语言教学36-38
• 第二节 汉语句法象似性对外汉语语法教学的难点38-43
• 2.1 语言理据的解释38-40
• 2.2 汉语思维的培养40-43
• 第三节 与象似性相关的汉语句法偏误43-53
• 3.1 顺序象似的偏误43-47
• 3.1.1 时间顺序偏误43-46
• 3.1.2 范围顺序偏误46-47
• 3.2 距离象似的偏误47-49
• 3.3 数量象似的偏误49-50
• 3.4 标记象似的偏误50-53
• 第四节 汉语句法象似性对对外汉语语法教学的几点建议53-57
• 4.1 重视汉语本体研究53-54
• 4.2 加强语法教学54-55
• 4.3 重视汉语思维的培养55-57
• 第四章 结语57-59
• 参考文献59-61
• 致谢61

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 蔡英英;;句法象似性的修辞效果分析[J];安徽文学(下半月);2011年05期

2 周红;汉语象似性研究述评[J];滨州学院学报;2005年04期

3 戴浩一;黄河;;时间顺序和汉语的语序[J];国外语言学;1988年01期

4 任玉华;;“汉语是主题突出的语言”在对外汉语教学中的应用[J];社会科学战线;2006年04期

5 郭继懋;王红旗;;粘合补语和组合补语表达差异的认知分析[J];世界汉语教学;2001年02期

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本文编号：406582