克拉申语言监控模式的分析与检验

发布时间：2017-06-13 06:12

  本文关键词：克拉申语言监控模式的分析与检验，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：克拉申(Krashen)的语言监控模式自问世以来就颇受争议,有学者就他语言监控模式里的几个五个假说：习得-学习假说、自然顺序假说、情感过滤假说、监控假说和输入假说提出了质疑,如：学习和习得究竟能不能相互转换；输出在第二语言教学中的作用是什么、在多大程度上影响第二语言习得等。 本文将对这些假说里的部分争议,如：大量的输入对第二语言水平的提高有没有作用；什么样的输入对学习者的第二语言水平提高最大；学习者的第二语言习得顺序是否与其输入、使用频率有关；焦虑的产生和什么有关,焦虑的原因是什么；学习动机、学习态度等情感因素对第二语言习得有什么样的影响等问题进行分析和检验,检验的方式是通过对我国第二语言学习者的学习情况的抽样调查和分析,得出与克拉申语言控模式一致或者不一致的结论,在此基础上形成自己对克拉申语言监控模式的看法和结论。 在本篇论文的第一部分,笔者先根据自己的观察提出问题：同样是学习第二语言,留学生的汉语口语普遍比我国英语学习者口语流利,我国英语学习者普遍存在着‘哑巴英语’现象,接着指出问题的根源就在于我们的学习第二语言的方法上,我们应该变‘学习’为‘习得’；然后在论文的第二部分笔者介绍了克拉申的语言监控模式,目的是希望借助他的模式提高我国的第二语言-对外汉语和英语的教学水平。由于克拉申语言监控模式在学术界一直都有很多争议,因此在这一部分我对这些争议分别做了阐述和总结,并提出了自己在本文中要检验的问题；论文第三部分,我针对这些争议和自己的疑问做了一些教学调查,从第二语言学习者的角度着手,通过访谈和问卷的方式对克拉申语言监控模式的假设进行了检验,主要调查的对象是华中师范大学国际文化交流学院的部分留学生和郧阳师专大学校园里的英语学习者。通过调查得出以下结论：大量的可理解的语言输入在第二语言习得中起到至关重要的作用；适时的言语输出对第二语言习得有促进作用；情感因素对第二语言习得的影响不容忽视,第二语言教师必须要降低情感焦虑,并最大限度的发挥监控在第二语言习得中的作用。最后以克拉申的语言监控模式为理论基础,结合上述调查,提出教学建议：在我国英语教学中和对外汉语教学中教师应增进课堂的第二语言输入；合理利用习得顺序加快习得进程；发挥情感因素在第二语言习得中的作用；重视语言输出在学习者学习过程中的影响等来提高课堂效益,改进教育教学质量。
【关键词】：习得-学习假说 自然顺序假说 情感过滤假说 监控假说
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：H09
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1、引言10-16
• 1.1 问题的提出10-11
• 1.2 有关二语习得的几个概念11-12
• 1.2.1 母语和目的语11
• 1.2.2 第一语言和第二语言11
• 1.2.3 ‘第二语言习得’和‘外语习得’11-12
• 1.3 研究意义12-13
• 1.4 研究现状13-15
• 1.4.1 理论方面的研究13
• 1.4.2 理论方面的质疑13-14
• 1.4.3 应用方面的研究14-15
• 1.5 研究方法15-16
• 2 克拉申的第二语言发展监控模式16-24
• 2.1 语言监控模式的五个假说16-21
• 2.1.1 ‘习得—学得’假说16-17
• 2.1.2 自然习得顺序假说17-18
• 2.1.3 监控假说18-19
• 2.1.4 输入假说19-20
• 2.1.5 情感过滤假设20-21
• 2.2 对克拉申语言监控模式理论的质疑21-24
• 2.2.1 对‘习得’与‘学习’假说的质疑21
• 2.2.2 对自然顺序假说的质疑21-22
• 2.2.3 对输入假说的质疑22-23
• 2.2.4 对监控假说的质疑23
• 2.2.5 对情感过滤假说的质疑23-24
• 3 针对克拉申语言监控模式的教学状况调查24-35
• 3.1 针对语言监控模式的访谈录24-30
• 3.2 针对克拉申语言监控模式的问卷调查30-35
• 3.2.1 调查过程30-31
• 3.2.2 结果与分析31-33
• 3.2.3 总结通过访谈和调查得出的结论33-35
• 4 如何正确应用克拉申第二语言发展监控模式指导二语教学实践35-38
• 4.1 大量的可理解性输入是关键35-36
• 4.2 克服情感焦虑36-37
• 4.3 利用习得顺序加快习得进程37
• 4.4 有效的结合语言输入和语言输出37-38
• 5 对第二语言课堂教学提出的教学建议38-41
• 5.1 先‘听’后‘说’38
• 5.2 先‘读’后‘写’38-39
• 5.3 建立语言与身体的联系39
• 5.4 意义优先,轻松学习39-40
• 5.5 创建真实自然的语言情景40-41
• 结语41-42
• 参考文献42-44
• 附录44-47
• 致谢47

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：445891