三套对外汉语中级阅读教材的对比研究

发布时间：2017-06-16 06:09

  本文关键词：三套对外汉语中级阅读教材的对比研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：阅读作为专项训练在对外汉语教学中占有重要地位,阅读技能和知识影响学习者汉语水平的提高。其中,中级阶段在整个阅读教学中具有承上启下的关键作用。教材作为教学的依据,是一切教学活动的基础,编写成好的教材,选择好的教材,可以使阅读教学事半功倍。本文选取了三套对外汉语中级阅读教材作为研究对象,即《阶梯汉语中级阅读》第一册、第二册、第三册、第四册,《发展汉语中级阅读》Ⅰ、Ⅱ册,《拾级汉语泛读课本》第5级、第6级、第7级、第8级。本文运用对外汉语阅读教学理论、对外汉语阅读教材编写原则等理论,结合数据统计法和对比分析法,从课文、生词、练习、编写体例等四个方面对这三套教材进行统计分析,并提出编写对外汉语中级阅读教材的建议。本文由前言、正文和结语三个部分组成。前言部分对本论文选题的缘由及意义作了说明,对研究对象作了介绍并说明了选择的依据,对相关概念作出了界定,介绍了相关理论基础、本论文的研究方法和近年来对外汉语阅读教学和对外汉语阅读教材的研究成果。正文部分,分别从课文、生词、练习、编写体例等四个方面对三套教材进行研究。课文的研究,主要从课文来源、题材、篇幅等方面进行研究,并根据统计结果提出课文方面的编写建议：要扩大课文选材的来源渠道；协调各类题材的比例,增加实用性题材；避免不适合的题材出现在教材中；课文来源应注明出处；协调长、中、短篇幅课文所占比例。生词的研究,主要从生词的数量、难度以及呈现方式等角度进行分析,并提出了生词方面的编写建议：严格控制生词的数量和难度、规范生词的呈现方式、逐册增加只用汉语注释的频率。练习的研究,主要从练习的数量、题型两个方面,并提出了练习方面的编写建议：练习的题量要适当,协调练习主次题型的比例,合理安排练习顺序,练习的指令要明确固定,设计新颖活泼的练习形式。编写体例的研究,从教材的结构安排、技能单元结构类型教材的分析两个方面展开,并提出了编写体例方面的编写建议：以技能训练为单元,题材螺旋式循环出现；控制每课阅读训练篇数；设置复习单元和测试单元；设置读前提示；采用更加活泼的装帧设计；提供练习参考答案。结语部分,概括了本文的主要研究及提出的建议,说明了在研究过程中遇到的困难和存在的不足,最后对对外汉语中级阅读教材的编写进行了展望。希望本文的研究成果能对对外汉语教学有所帮助。
【关键词】：对外汉语 中级阅读 教材
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195.4
【目录】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-10
• 一、前言10-21
• (一) 选题缘由及意义10-11
• (二) 研究对象的选择11-12
• 1. 研究对象的介绍11-12
• 2. 研究对象选择的依据12
• (三) 相关概念的界定12-14
• 1. 对“中级”的界定12-13
• 2. 对“阅读”的界定13-14
• (四) 相关理论基础14-17
• 1. 精读和泛读14-15
• 2. 阅读过程的模式15-16
• 3. 对外汉语中级阅读教材的编写原则16-17
• (五) 研究方法17
• (六) 相关研究综述17-21
• 1. 关于对外汉语阅读教学的研究17-19
• 2. 对外汉语阅读教材的研究19-21
• 二、课文对比分析及编写建议21-38
• (一) 课文来源的对比分析21-26
• 1. 课文来源的统计21-25
• 2. 课文来源的分析25-26
• (二) 课文题材的对比分析26-30
• 1. 课文题材的划分26-27
• 2. 课文题材的统计27-29
• 3. 课文题材的分析29-30
• (三) 课文篇幅的对比分析30-34
• 1. 课文篇幅的统计30-33
• 2. 课文篇幅的分析33-34
• (四) 课文方面编写建议34-38
• 1. 扩大课文选材的来源渠道34
• 2. 协调各类题材的比例,增加实用性题材34-36
• 3. 避免不适合的题材出现在教材中36
• 4. 课文来源应注明出处36
• 5. 协调长、中、短篇幅课文所占比例36-38
• 三、生词对比分析及编写建议38-53
• (一) 选词的标准38
• (二) 生词的数量38-42
• 1. 生词数量的统计38-41
• 2. 生词数量的分析41-42
• (三) 生词的难度42-45
• 1. 生词难度的统计42-45
• 2. 生词难度的分析45
• (四) 生词的呈现方式45-50
• 1. 生词呈现方式的统计46-49
• 2. 生词呈现方式的分析49-50
• (五) 生词方面的编写建议50-53
• 1. 严格控制生词的数量和难度50-51
• 2. 规范生词的呈现方式51
• 3. 逐册增加只用汉语注释的频率51-53
• 四、练习对比分析及编写建议53-66
• (一) 练习的数量53-56
• 1. 练习数量的统计53-55
• 2. 练习数量的分析55-56
• (二) 练习的题型56-62
• 1. 练习题型数量的统计56-57
• 2. 共有题型的统计分析57-60
• 3. 低重现率题型的统计分析60-62
• (三) 练习方面的编写建议62-66
• 1. 练习的题量要适度62-63
• 2. 协调练习的主次题型的比例63-64
• 3. 合理安排练习顺序64
• 4. 练习的指令要明确固定64-65
• 5. 设计新颖活泼的练习形式65-66
• 五、编写体例对比分析及编写建议66-76
• (一) 教材的结构安排66-68
• (二) 技能单元结构类型教材的分析68-73
• 1. 技能单元结构类型教材的技能项目统计69-72
• 2. 技能单元结构类型教材的分析72-73
• (三) 编写体例方面的编写建议73-76
• 1. 以技能训练为单元,题材螺旋式循环出现73-74
• 2. 控制每课阅读训练篇数74
• 3. 设置复习单元和测试单元74
• 4. 设置读前提示74-75
• 5. 采用更加活泼的装帧设计75
• 6. 提供练习参考答案75-76
• 六、结语76-78
• 注释78-81
• 参考文献81-85
• 后记85-86

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