GPA教学法在对外汉语教学中的应用

发布时间：2017-09-28 01:04

  本文关键词：GPA教学法在对外汉语教学中的应用

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【摘要】：GPA教学法是近年来新兴的第二语言教学法,由加拿大阿尔伯塔大学心理语言学博士Greg Thomson创立。这一教学法的最大特点就是把语言学习过程看做是一个参与成长的过程,语言学习者是不断参与到当地生活中的“参与成长者”,老师是他们在成长过程中的“培育师”。在教学过程中,培育师通过给予参与成长者多种感官的刺激,让他们能够在学习过程中,更好地理解语言从而可以更好地获得语言交际能力。 本文主要通过介绍GPA教学法,论证其在对外汉语教学中的可行性,特别是在初级汉语课堂中的可操作性,旨在以此方法增加课堂趣味性,激发学生学习积极性,提高教学效率；同时,笔者也希望通过本文的介绍,让更多的人了解这一教学法,从而可以使其更广泛地运用于对外汉语课堂中。 本文主要通过文献综述法和实验法来进行研究。文章由五个章节组成,具体内容有： 第一章简要介绍了研究GPA教学法的背景和意义； 第二章具体介绍了GPA教学法的理论基础和实质,特别对GPA教学法的六阶段计划进行了详细的说明； 第三章主要从正反两方面对GPA教学法做出了客观的评价； 第四章理论联系实际,通过具体的教学实例来论证GPA教学法在对外汉语教学中的可行性； 第五章做出总结,提出GPA教学对对外汉语教学的积极意义,并期望有更多的人了解GPA。
【关键词】：GPA教学法 教学特点 可行性
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目录5-7
• 第1章 引言7-9
• 1.1 研究背景和意义7-8
• 1.1.1 研究背景7
• 1.1.2 研究意义7-8
• 1.2 论文的研究内容和方法8-9
• 1.2.1 研究内容8
• 1.2.2 研究方法8-9
• 第2章 GPA教学法的理论基础和实质9-17
• 2.1 GPA教学法简介9-10
• 2.2 GPA教学法的六阶段计划10-14
• 2.2.1 阶段一：“此时此地”阶段(The Here-and-Now Phase)11-12
• 2.2.2 阶段二：“听故事”阶段(The Story-Building Phase)12
• 2.2.3 阶段三：“分享故事”阶段(The Shared Story Phase)12-13
• 2.2.4 阶段四：“深入生活分享”阶段(Deep Life Sharing Phase)13-14
• 2.2.5 阶段五：“当地人对当地人讨论”阶段(Native-to-NativeDiscourse Phase)14
• 2.2.6 阶段六：“自我维持成长”阶段(Self-Sustaining Growth Phase)14
• 2.3 关于培育师14-17
• 第3章 GPA在对外汉语教学中的应用及启示17-24
• 3.1 GPA教学法的特点17-18
• 3.2 GPA教学法在对外汉语教学中存在的问题18-20
• 3.3 GPA教学法和其他教学手段的合理搭配20-22
• 3.4 GPA教学法在现有教学模式中的借鉴22-24
• 第4章 GPA教学法实践案例24-30
• 4.1 案例一：阶段1A 第一课 从基础入门24-26
• 4.2 案例二：阶段1B 第三课26-28
• 4.3 教学实践总结28-30
• 第5章 结语30-31
• 参考文献31-33
• 附录33-34
• 致谢34-35
• 攻读硕士学位期间研究成果35

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 王艺霏;;对外汉语课堂教学中存在的问题及对策[J];安徽文学(下半月);2011年11期

2 李泉;;国际汉语教师培养规格问题探讨[J];华文教学与研究;2012年01期

3 邵琦;;TPR对外汉语教学法[J];文学教育(中);2010年03期

4 陈健;;综合教学法与对外汉语课堂教学[J];现代语文(语言研究版);2008年09期

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7 吕叔湘;;关键在于一个“活”字[J];语文学习;1991年10期

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本文编号：932905