字理识字教学法在对外汉语教学中的应用

发布时间：2017-09-30 08:17

  本文关键词：字理识字教学法在对外汉语教学中的应用

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【摘要】：本文的研究中心是如何利用字理识字教学法进行对外汉语汉字教学。字理识字教学法是在20世纪90年代初开始形成学术雏形,它主要从汉字的字音、字义与字形进行研究的一种汉字教学方法。尤其突出的是其对汉字字形的造字理据研究。对外汉语字理识字教学法也就是以本土汉字的字理识字教学法为参考依据进行的识字教学法。字理识字教学法的研究重中之重也就在于“字理”二字,本论文的研究内容也就是根据“字理”二字进行展开的。字理识字教学法根据不同类型的汉字进行不同的教学策略,但是笔者在整个实验教学法研究中,始终围绕字理识字教学法的核心原则：即追朔字形的象形字源进行识字教学。本文由绪论与四个章节主成： 绪论部分包括了本论文研究背景及研究思路、汉字识字教学法研究综述及字理识字教学法研究综述、研究的内容和方法、论文的研究框架这几个部分。 第一章是云南大学留学生院对外汉语汉字教与学的情况的调查报告。该章节由云南大学留学生院对外汉语汉字教学现状的问卷调查与云南大学留学生院准中级汉语学习者汉字学习问卷调查两部分组成。由该调查报告的调查结果得出云南大学留学生院汉字教学研究与探索的必然性及提出本文要解决的问题。 第二章是字理识字教学法的科学性。此部分笔者通过对汉字的字理依据、汉语学习者的心理认知及多媒体设备的应用三个方面来论证字理识字教学法在对外汉语教学中的可行性与科学性。 第三章是字理识字教学法在对外汉语教学中的实际运用。此部分笔者紧紧围绕字理识字教学法的核心,即抓住汉字的象形演变进行教学：追朔字源+构字理据=字理识字。因为几乎所有的汉字都是根据象形字发展来的,只是发生了演变而不能清晰的识别其造字的源与理。单个象形字的教学并不难,难的是如何把其他合体字(会意字、形声字)的部件进行象形朔源与其字理相结合进行教学,通过字源追朔加上汉字构字理据,形成完整的字理识字的汉字教学。 第四章是云南大学留学生院字理识字教学法的实验报告,实验报告是为了检测字理识字教学法的效果。并指出字理识字教学法的局限与教学建议。 结论部分总结了字理识字教学法在对外汉语教学中的创新与不足。 本论文运用了实例分析法、比较分析法、资料收集法及理论研究法等研究方法,结合《说文解字》、《汉字大字典》的字理识字依据,试图呈现更加具有针对性的字理识字教学法在对外汉语教学中的应用。希望对对外汉语汉字教学研究献上自己的绵薄之力。
【关键词】：对外汉语 字理识字 字理解析与教学
【学位授予单位】：云南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-9
• 绪论9-22
• 第一节 本论文研究背景及研究思路9-11
• 第二节 研究综述11-17
• 第三节 本论文研究的主要内容与方法17-19
• 第四节 本论文的研究框架19-22
• 第一章 云南大学留学生院汉字教与学情况的调查报告22-32
• 第一节 调查目的及对象22
• 第二节 调查内容22-23
• 第三节 调查方式23
• 第四节 云南大学留学生院汉字教与学的情况调查23-32
• 第二章 字理识字教学法的科学性依据32-49
• 一 字理识字教学法符合汉字的造字理据33-38
• 二 字理识字教学法符合汉语学习者的思维认知模式38-44
• 三 多媒体教具在字理识字教学法中的高效应用44-49
• 第三章 字理识字教学法的实际运用49-65
• 一 字理识字教学法具体的实行措施49-63
• 二 字理识字教学法有利于汉字文化教学63-65
• 第四章 云南大学留学生院字理识字教学法的实验报告65-84
• 一 实验目的65
• 二 实验对象65
• 三 实验方法65-66
• 四 字理识字教学法与教材的结合66-76
• 五 检测结果分析76-78
• 六 实验结论78-80
• 七 字理识字教学法的局限性及教学建议80-84
• 结论84-86
• 附录86-96
• 参考文献96-99
• 致谢99

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 费锦昌;对外汉字教学的特点、难点及其对策[J];北京大学学报(哲学社会科学版);1998年03期

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本文编号：947099