手绘简笔画在对外汉语初级班课堂教学中的应用

发布时间：2017-10-04 23:23

  本文关键词：手绘简笔画在对外汉语初级班课堂教学中的应用

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【摘要】：在对外汉语初级班的课堂教学中,我们会遇到如何向学生输入目的语信息的问题。笔者作为一名对外汉语教师,在这个领域工作了十年,摸索出了一套适用于初级班留学生的教学方法,即利用手绘简笔画,帮助学生在汉语学习中加深理解,增加课堂教学的趣味性,让学生愿学汉语,把学习汉语当作乐趣,从而更好地掌握汉语。 图画教学法起源于直接教学法,但是在国内外关于教学技巧的研究中,很少有这方面的研究。本文将逐一阐释手绘简笔画在语音,汉字,词汇,语法,课文教学中的应用方法。 这种教学法有着得天独厚的优势:首先,图画是一种可懂性输入。是人类通用的语言,母语不同的人对图画的理解是相同的。 其次,图画生动形象,可以用简明的方式诠释比较难以说明的语义及语法规则,尤其适用于初级班的教学。 第三,手绘简笔画教学增加了汉语课堂教学的趣味性,有助于活跃课堂气氛,营造轻松活泼的学习氛围,促进学生积极发言。 第四,手绘简笔画教学符合汉语语言的特点。汉语有一种具象话、外显化的特点。用图画教汉语,尤其是汉字,符合汉语的特点。 第五,手绘简笔画教学符合人类心理特点。心理学家梅耶(MAYER,1994)认为,长时记忆中,以视觉和言语两种方式编码的信息最容易学习。因此,解释某个意义或用法时,使用图画或辅之以图画,效果更好。 在课堂教学中,手绘简笔画与事先准备的教学图片,PPT制图相比,也有很大的优势。手绘简笔画方式更灵活,教师可以根据现场情况随机应变。 不过,该教学法也有一定的局限性,比如手绘简笔画教学对教师的绘画功力要求比较高,绘画不能过多占用课堂时间,所以要求教师要能以简单的线条快速、准确地描绘出所教授的内容。这个方法不适合所有的对外汉语教师使用。 对于高级班的汉语教学,因为学生已经有了一定的语言基础,最好的方式是用已经学过的内容来解释新内容,即用汉语解释汉语。所以手绘简笔画不太适用于高级班的学生。
【关键词】：对外汉语课堂教学 简笔画
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：H195
【目录】：

• 论文摘要4-6
• Abstract6-8
• 第1章 引言8-11
• 1.1 选题缘起及意义8-9
• 1.2 研究的理论基础9-10
• 1.3 语料来源10-11
• 第2章 手绘简笔画在对外汉语初级班课堂教学中的应用11-29
• 2.1 手绘简笔画在语音教学中的应用11-13
• 2.2 手绘简笔画在汉字教学中的应用13-19
• 2.3 手绘简笔画在词汇教学中的应用19-23
• 2.4 手绘简笔画在语法教学中的应用23-27
• 2.5 手绘简笔画在初级汉语综合课课文教学中的应用27-29
• 第3章 手绘简笔画教学的优势及局限性29-32
• 3.1 手绘简笔画教学的优势29-31
• 3.2 手绘简笔画教学的局限性31-32
• 参考文献32

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本文编号：973478