美国STEM教师职前培养模式研究

发布时间：2020-11-15 05:57

　　 随着未来科技不断走向交叉融合,对复合型人才提出需求,而当前的分科教学不能充分满足21世纪人才发展的需要。自此,以学科整合为特性的STEM教育登上国际舞台,并开始盛行。近几年,STEM教育在我国也渐有纳入国家战略发展政策的趋势。然而,STEM教师师资力量不足,质量不高等现实问题成为发展困境,STEM教师职前培养成为此中关键。美国的STEM教师职前培养经过长期的实践探索,现已形成较为完整的体系,并积累一定有益经验。基于此,作此研究。本研究以美国STEM职前教师为研究对象,采用文献研究法、个案研究法、比较研究法等科学研究方法对美国STEM教师职前培养建立背景、国家政策保障等进行梳理,从培养主体、培养目标、培养内容、培养过程、评估认证等方面对美国STEM教师职前培养模式进行较为系统的归纳总结与评述。同时,选取美国两个具有代表性的培养职前STEM教师教育项目——德克萨斯大学奥斯丁分校UTeach项目、加州理工大学STAR项目进行进一步全面细致的研究,发现美国STEM教师职前培养在明确清晰培养目标、联合统整校内外资源、为新教师提供连续支持、建构专业学习共同体、强化教学实习环节等方面对我国有一定的借鉴意义。借鉴美国STEM教师职前培养的经验,未来我国STEM职前教师培养可从以下几个方面着手:(1)纳入战略高度,重视STEM教育;(2)把准培养目标,实现精准化培养;(3)丰富培养方式,调动多方资源;(4)建设评估认证,拓宽准入渠道。
【学位单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G652
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    （一） 选题缘由
        1. STEM教育是综合化背景下的较优选择
        2. 我国中小学STEM教育师资力量薄弱
        3. 美国STEM教师职前培养具有可借鉴性
    （二） 研究意义
        1. 理论意义
        2. 实践意义
    （三） 概念界定
        1. STEM
        2. STEM职前教师
        3. STEM教师职前培养模式
    （四） 文献综述
        1. 国外研究
        2. 国内研究
    （五） 研究内容及方法
        1. 研究内容
        2. 研究方法
一、STEM教育及STEM教师概述
    （一） STEM教育
        1. 追溯“STEM教育”兴起之源
        2. 解读“STEM教育”内涵之质
        3. 奠定“STEM教育”理论之石
    （二） STEM教师
        1. STEM专业知识
        2. STEM专业能力
        3. STEM专业品质
二、美国STEM教师职前培养模式概况
    （一） 建立背景
        1. STEM教师师资匮乏
        2. STEM教师质量堪忧
        3. STEM教师留任率低
    （二） 培养主体
        1. 综合性大学及学院
        2. 中小学及教育机构
        3. 科研机构或基金会
    （三） 培养目标
        1. 基于领域建构范式
        2. 基于时序建构范式
    （四） 培养内容
        1. 课程内容模块化
        2. 课程形式多样化
        3. 课程实施创生化
    （五） 培养过程
        1. 选择培养对象
        2. 拟定教学计划
        3. 联合合作教学
        4. 开展项目式教学活动
    （六） 评估认证
        1. 传统型教师资格认证
        2. 替代性教师资格认证
三、美国STEM教师特色职前培养项目研究
    （一） 德克萨斯大学奥斯丁分校UTEACH项目
        1. 创建与发展
        2. 培养目标
        3. 培养过程
        4. 课程设置
        5. 培养评价
        6. 实施效果
    （二） 加州理工大学“星辰”（STAR）项目
        1. 成立背景
        2. 项目发展
        3. 培养目标
        4. 培养过程
        5. 课程设置
        6. 培养评估
        7. 实施效果
    （三） 特色总结
        1. 清晰明确培养目标
        2. 联合统整校内外资源
        3. 为新教师提供持续的支持
        4. 建构专业学习共同体
        5. 强化教学实习环节
四、美国STEM教师职前培养对我国教师教育的启示
    （一） 纳入战略高度,重视STEM教育
    （二） 把准培养目标,实现精准化培养
    （三） 丰富培养方式,调动多方资源
    （四） 建设评估认证,扩宽准入渠道
五、结语
    （一） 研究结论
    （二） 研究反思与展望
参考文献
后记

【参考文献】

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本文编号：2884420