美国城市教师驻校培养模式研究

发布时间：2017-04-08 21:40

  本文关键词：美国城市教师驻校培养模式研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：美国城市教师驻校培养模式(Urban Teacher Residency)是一种借鉴于医学院住院医师培养的学士后教师教育培养计划。它以城市学区为本,强调学区、高等教育机构、非营利机构的携手合作。招收拥有学士学位且立志于从教者为驻校实习生,在城市学区公立学校课堂展开为期一年的带薪实习,实习全程由专家型的指导教师进行“一对一”的辅导,与此同时还学习高等教育机构提供的硕士理论课程,架起理论联系实践的桥梁。驻校实习期结束后,驻校实习生可获合作大学的硕士学位和所在州的教师资格证,并分配至学区公立学校履行实习前所签订至少工作三年的协议,期间接受不少于三年的入职指导。不履行协议者偿还大学培养费和带薪实习的薪酬。 城市教师驻校培养模式是美国教师教育界顺应教师教育回归实践的世界潮流而诞生出来的新型教师培养模式,被誉为美国教师教育的第三条道路,以区别于美国大学化教师教育和选择性教师教育。该模式自诞生以来,受到美国教育界的广泛关注,并得到奥巴马总统的大力提倡。本研究立足于美国教师教育改革浪潮的亮点,力图对城市教师培养模式进行全方位的剖析。 首先,本研究从该模式形成的背景与原因着手。传统教师教育培养模式、选择性教师培养模式及专业发展学校的不足是城市教师驻校培养模式诞生的背景,而城市学区的特定环境,学校师资的数量短缺及结构性缺失为其诞生的动因。其次,深入挖掘驻校培养模式的培养理念与目标,分析以临床实践教师教育理念、认知学徒理念、反思实践教师教育理念为代表的实践取向的教师教育观,并提出教师领导者这一培养目标。然后,全面探究由招生选拔、驻校实习、后驻校期三环节构成的城市教师驻校培养模式的实施过程,并以驻校联盟为对象考察该模式的进展。同时还以波士顿教师驻校计划和芝加哥教师驻校计划为案例深入具体探析该模式。再次,基于全方位的剖析,本研究分析出该模式的七大特点,主要有教学理论与课堂教学实践紧密相连,经验丰富且受过培训的指导教师指导驻校生实习等。此外,提高学生学业成绩、增加教师留任率、学区师资多元化等七点是其取得的成效,而优秀驻校申请人问题、指导教师质量问题、资金问题及与现行教师培养模式的差异问题是其面临的困境。最后,根据前文的全面分析,本研究把握城市教师驻校培养模式的精髓,提出转变价值取向,强调理论联系实践；加强职后教育,贯彻教师教育一体化；提供情感支持,创建学习共同体；深化大中小学合作,鼓励一线教师投身于教师培养工作等启示。
【关键词】：教师教育 培养模式 教师驻校 城市学区 美国
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G571.2
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目录7-10
• 绪论10-26
• (一) 问题的提出与研究的意义10-12
• 1. 问题的提出10-12
• 2. 研究的意义12
• (二) 核心概念界定12-14
• 1. 教师教育12-13
• 2. 培养模式13-14
• 3. 美国教师教育第三条道路14
• (三) 已有的研究视域14-24
• 1. 国内研究15-19
• 2. 国外研究19-24
• (四) 研究内容24-25
• (五) 研究方法25-26
• 一、美国城市教师驻校培养模式形成的背景与原因26-34
• (一) 城市教师驻校培养模式产生的背景26-31
• 1. 传统教师教育培养模式的不足27-28
• 2. 选择性教师教育培养模式的缺陷28-29
• 3. 教师专业发展学校的不成熟29-31
• (二) 城市教师驻校培养模式产生的原因31-34
• 1. 城市学区的特定环境31-32
• 2. 城市学校师资的数量短缺32
• 3. 城市学区师资的结构性缺失32-34
• 二、美国城市教师驻校培养模式的培养理念与目标34-43
• (一) 城市教师驻校培养模式的培养理念：实践取向教师教育观34-39
• 1. 临床实践教师教育理念34-36
• 2. 认知学徒理念36-38
• 3. 反思实践教师教育理念38-39
• (二) 城市教师驻校培养模式的培养目标39-40
• (三) 与传统模式和选择性路径的比较40-43
• 三、美国城市教师驻校培养模式的实施与发展43-52
• (一) 城市教师驻校培养模式的实施过程43-46
• 1. 招生选拔43-44
• 2. 驻校实习44-45
• 3. 后驻校期45-46
• (二) 城市教师驻校培养模式的发展：驻校联盟46-52
• 1. 城市教师驻校联盟的成员46-47
• 2. 城市教师驻校联盟成员的要求47-52
• 四、美国城市教师驻校培养模式的案例剖析52-66
• (一) 波士顿教师驻校计划52-59
• 1. 招生选拔52-54
• 2. 驻校实习54-56
• 3. 后驻校期56
• 4. 师资团队56-57
• 5. 组织管理57-58
• 6. 经费分析58-59
• (二) 芝加哥教师驻校计划59-66
• 1. 招生选拔59-61
• 2. 驻校实习61-64
• 3. 后驻校期64
• 4. 师资团队64-66
• 五、美国城市教师驻校培养模式的特点、成效与困境66-77
• (一) 城市教师驻校培养模式的特点66-69
• 1. 教育理论与课堂教学实践紧密相连66
• 2. 经验丰富且受过培训的指导教师指导驻校生学习66-67
• 3. 以小队的形式创建学习共同体促进合作67
• 4. 城市学区、高等教育机构与非营利组织建立有效合作关系67-68
• 5. 服务城市学区68
• 6. 有效贯彻教师培养的职前教育与职后教育68-69
• 7. 支持资深教师实现不同的职业目标69
• (二) 城市教师驻校培养模式的成效69-73
• 1. 有效提高学生学业成绩69-70
• 2. 大力增加教师留任率70
• 3. 促进学区师资队伍多元化70-71
• 4. 有利于指导教师专业发展71
• 5. 提高新教师的教学能力71-72
• 6. 改善学区人力资源系统72
• 7. 提升教师培养的成本效益72-73
• (三) 城市教师驻校培养模式的困境73-77
• 1. 难以吸引优秀的驻校申请人73-74
• 2. 难以保障指导教师的质量74
• 3. 难以保证强有力的资金持续支持74-75
• 4. 难以调解与现行教师培养模式的差异75-77
• 六、美国城市教师驻校培养模式的启示与借鉴77-80
• (一) 转变价值取向：强调理论联系实践77-78
• (二) 加强职后教育：贯彻教师教育一体化78
• (三) 提供情感支持：创建学习共同体78-79
• (四) 深化大中小学合作：鼓励一线教师投身于教师培养工作79-80
• 结语80-81
• 参考文献81-88
• 攻读学位期间取得的研究成果88-89
• 致谢89-90

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 古冬梅;洪明;;教师培养和管理模式的选择性路径探析——美国“新教师计划”述评[J];比较教育研究;2009年05期

3 周琴;刘燕红;;美国“临床实践型教师教育”的教育实习模式探析[J];比较教育研究;2011年11期

4 方增泉;李进忠;;美国教师教育改革新趋势对中国的启示[J];北京师范大学学报(社会科学版);2010年05期

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7 宋萑;钟秉林;;走向实践与技艺化危险:中美教师教育模式改革研究——中美教师教育比较研究之二[J];高等教育研究;2011年09期

8 王文岚;黄甫全;;美国大学本位教师教育改革的争议与新动向[J];江苏高教;2008年02期

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10 朱旭东;师范教育向教师教育转变的思考——从话语转变到制度转变[J];教育理论与实践;2001年09期

  本文关键词：美国城市教师驻校培养模式研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：293777