普通地方高校创新创业教育教师培养机制研究

发布时间：2021-04-02 04:47

　　在当前“大众创业、万众创新”的大环境下,社会经济全面加快向创新驱动发展转型,社会对创新型人才的需求越来越大,而高校作为培育人才的基地,要向社会输出大量创新创业人才,在推动我国经济发展上肩负重任。教师是教学活动的主体,是学生获得知识和能力的引路人,创新创业教师培养的状况对于创新创业教育的实施的重要性不言而喻。本研究以人本管理理论、建构主义理论、系统论以及教师专业发展理论作为理论基础,结合文献分析法、比较研究法以及问卷调查法,运用SPSS、AMOS等软件进行问卷结果分析,探究我国普通地方高校创新创业教育教师培养现状。研究发现我国创新创业教育教师存在着师资数量缺乏、师资构成不尽合理、师资质量薄弱、师资管理不系统等问题,针对教师在素质、教学、科研上的发展定位建立结构方程模型,通过路径优化分析明确教师考核的指标。同时也借鉴美国、日本的创新创业教师发展的经验,为创新创业教育教师构建一个系统的培养机制。创新创业教育教师培养机制由资源协同育人机制、政策调控机制、培养管理机制、监督反馈机制、发展保障机制五个子机制构成,对于政府职能、社会支援以及高校组织机构、学科建设、教师选聘、培训、考核等方面进行了明确... 

【文章来源】：天津工业大学天津市

【文章页数】：106 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图３－１同济大学创新创业学院组织架构??来源：同济大学创新创业学院官网ｈｔｔｐｓ：／／ｓｉｅ．ｔｏｎｇｊｉ．ｅｄｕ．ｃｎ／８８４４／ｌｉｓｔ．ｈｔｍ??

从教师的样本调查可以发现，调查的男性占比４７．２％，女性占比５７．８％；４１－５０岁年龄段的人数最多，占比５５．６％；教龄在１０年以上的人数最６３．９％；职称方面，教授、副教授和讲师分别占比４４．４％、１９．４％和３６．育程度上博士占比最多，达到６６．７％；受调查者中有４７．２％是本校专职创业教育的教师，其次是校内学生管理工作队伍兼职，再次是其他学教师，外聘企业兼职导师最少。另外在实践经历上的调查结果值得深思，－

第四章创新创业教育教师培养现状问卷调查与假定的潜在变量之间的关系，ＣＦＡ是进行整合性ＳＥＭ分析的论架构。在ＡＭＯＳ软件中绘制教师素质、教师教学以及教师科并进行标准化及修正，输出计算结果，检查参数估计的合理性，度比值Ｘ２／ｄｆ、平均方根残值ＲＭＲ、适配度指标值ＧＦＩ、规模比较适配度指标ＣＦＩ、调整适配度指标值ＡＧＦＩ、渐进残差均ｕｃｋｅｒ－Ｌｅｗｉｓ指标ＴＬＩ这八个指标来检验模型验证因子与量表况是否良好。??

【参考文献】：
期刊论文
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[2]地方高校创业教育师资队伍建设的困境与机制创新[J]. 陈春晓.  高等工程教育研究. 2017(03)
[3]中国高校创新创业教育学科化发展的特性及方向[J]. 胡洪全,丁昌林.  继续教育研究. 2017(01)
[4]高职院校创新创业教育现状调查分析——以广东为例[J]. 郑文,林婕.  中国职业技术教育. 2016(27)
[5]比较视角下我国高校创业教育师资队伍建设研究[J]. 曹志峰.  教育文化论坛. 2016(03)
[6]“大众创业、万众创新”背景下高校创新创业教育研究[J]. 刘栩静.  学理论. 2016(05)
[7]以创新创业教育引领高等教育改革与发展——创新创业教育的三个阶段与高校新的历史使命[J]. 丁俊苗.  创新与创业教育. 2016(01)
[8]美国、英国和日本高校创新创业体系的多案例研究及启示[J]. 闫佳祺,关晓丽.  当代教育科学. 2015(21)
[9]创新创业教育背景下高校创业教育师资队伍建设研究[J]. 刘子超.  现代职业教育. 2015(19)
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硕士论文
[1]美国高校创业教育师资队伍建设研究[D]. 王冬冬.曲阜师范大学 2017
[2]中国高校创业教育发展现状与趋势研究[D]. 刘峄.东北师范大学 2016
[3]区域骨干教师培养机制研究[D]. 陶洁.上海师范大学 2016
[4]美国大学教师专业发展的研究[D]. 黄声豪.厦门大学 2013
[5]高校教师绩效考核评价体系研究[D]. 郑艳.大连海事大学 2011



本文编号：3114616