大学课堂生成性教学的适切性研究

发布时间：2021-04-02 07:12

　　目前学术界对生成性教学的研究大多从教学人学视角和方法论视角进行思辨分析。整观其势,大部分学者都是从理念上对生成性教学进行褒奖,往往忽视了从实践视角对生成性教学的适切性进行分析。教学改革不可能简单地通过推广理念就可以实现,更重要的是将理念转化为现实当中质量的提升。生成性教学的提出,回答的是“往哪儿走”的问题,但对“是否走得通”缺乏追问。因此,从实践的视角来反思生成性教学“能不能走得通”,是新的研究视角。课堂观察和师生访谈均表明:一方面,大学无效生成的课堂教学普遍存在。在教学实践中,影响生成性教学理念落实的因素有很多,例如班级规模的扩大、大学生互动积极性不高、大学老师教育者角色淡化等因素;课堂教学上的虚假问答、随意讨论、自由报告等因素也影响了生成性教学的有效性,导致了课堂教学系统教材知识被忽视,学生无实质性收获。另一方面,大学课堂教学也存在有效的生成。有效生成的条件包括老师的人格魅力、教学投入度、生成技术驾驭能力。如果一个老师的人格魅力很足、教学投入到位、生成技术驾驭很好,那么是可以实现有效生成的。但要满足这些条件对老师的要求过高。就目前的现实条件而言,能同时满足这些条件的老师很少。因此,... 

【文章来源】：厦门大学福建省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：79 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 研究背景
        一、问题的提出
        二、现有研究视角及其检视
        三、实践视角的引入
    第二节 核心概念的界定
        一、生成性教学
        二、适切性
    第三节 研究目的和意义
        一、理论价值
        二、实践意义
第二章 生成性教学:后现代主义的产物
    第一节 现代主义与后现代主义的对立
        一、现代主义的兴起
        二、后现代对现代的批判
    第二节 生成性教学的基本特征
        一、以生成性思维作为逻辑支点
        二、重视过程
        三、强调互动对话
第三章 困惑与诱惑:大学课堂中的生成性教学
    第一节 生成性教学适合大学课堂吗?
        一、班级规模扩大导致“互动”受阻
        二、大学生参与互动的积极性不高
        三、大学教师“教育者”角色淡化
    第二节 生成性教学真的生成了吗?
        一、虚假问答盛行
        二、讨论大多随意
        三、课堂报告自由散乱
    第三节 难得一见的有效生成案例
        一、X老师的课堂
        二、学生的学习收获
第四章 生成性教学的适切性
    第一节 实现有效生成的条件
        一、有效教学的再审视
        二、有效由谁判断
        三、如何实现有效
    第二节 在理想与现实之间
        一、有轻视系统知识传授的倾向
        二、有效生成对老师的要求过高
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]从理念到技术:大学课堂生成性教学研究的范式转换[J]. 周序,栾泽.  四川师范大学学报(社会科学版). 2018(01)
[2]生成性教学:不只是一种教学方法论[J]. 罗祖兵.  四川师范大学学报(社会科学版). 2018(01)
[3]高校生师互动的本质、价值及有效策略[J]. 龙永红,汪霞.  江苏高教. 2017(11)
[4]生成性教学改革得失论[J]. 殷学明,姜晶.  河北师范大学学报(教育科学版). 2017(03)
[5]英语专业基础英语课堂有效学习提升策略分析:——以学生的课堂报告（presentation）为例[J]. 卢梵.  课程教育研究. 2017(08)
[6]教育研究的实践转向与教育创新[J]. 吴原.  贵州师范大学学报(社会科学版). 2016(05)
[7]生成性教学:实践落差下的方法论关照[J]. 朱江华.  教育理论与实践. 2016(22)
[8]如何高质量完成外语课堂报告[J]. 季学斌.  亚太教育. 2016(12)
[9]后现代教师观评析[J]. 王晓红,周序.  新教师. 2016(04)
[10]回归知识:高等教育应该如何“培养人”[J]. 周序.  国家教育行政学院学报. 2016(04)

硕士论文
[1]大学课堂生成性教学研究[D]. 吴睿珍.河南师范大学 2013
[2]“90后”大学生对高校思想政治理论课逆反心理的研究[D]. 高丽.华中科技大学 2010



本文编号：3114837