新时代大学生知识消费及其引导研究
发布时间：2021-04-05 07:26
新时代大学生成长发展的需要决定了他们对知识的需求,知识需求推动了他们进行知识消费,是他们最主要的存在方式,也是他们能够肩负起民族复兴使命的基础。随着信息技术的不断发展,新时代大学生知识消费主要通过各类线上知识平台进行,它们提供了更加便捷的知识消费方式以及更为丰富的知识消费对象;同时,其生产成本更低、传播途径更广、内容的可靠性更难控制,加之作为有价值的信息的知识在传播过程中不可避免地会受到噪音的干扰,夹杂上不良思潮或错误观点等有害的信息,对知识消费产生不利影响。新时代大学生肩负着中华民族伟大复兴的使命,需要通过知识消费提升自己的思想政治水平、专业知识能力、文化综合素养,其思想认知水平和判断能力正处于发展中,更容易受到其中的不良信息影响,导致思想认识多元化、价值判断复杂化、发展诉求多样化等问题的出现,这就对大学生思想政治教育提出了挑战。大学生思想政治教育和马克思主义理论教育需要回应这种挑战,研究新时代大学生的知识消费并做出有效引导。这是大学生思想政治教育的时代诉求,思想政治教育的实效性就体现在大学生知识消费的满足上。本文认为,新时代大学生知识消费是主体对知识进行占有并利用其中对自身有价值的...
【文章来源】：电子科技大学四川省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
关于新时代大学生知识消费调查问卷的研究路径
电子科技大学硕士学位论文44图5-2知识消费主体的思想认识维度题项的样本构成情况（3）知识消费主体的学习实践能力维度知识消费主体的学习实践能力维度包括“您是否存在有很多课程知识学习起来比较困难的情况”（Q12）和“您最喜欢使用的网上学习产品”（Q17）两个题项。其中，对于题项Q12，58.16%表示存在困难，41.84%则不存在困难。对于题项Q16，最喜欢使用的网上学习产品是“知网、WebofScience等论文数据库”、“网校、慕课类”、“知乎、CSDN等论坛”、“百度等搜索引擎”、“传播知识的直播等”、“具有教育意义的影视作品”的比例分别为19.91%、27.99%、15.24%、30.33%、2.18%和4.35%。可以看到大学生最喜欢通过网络搜索引擎以及慕课获取知识。该维度各题项的样本构成如图5-3所示。图5-3知识消费主体的学习实践能力维度题项的样本构成情况（4）知识消费的客体维度知识消费客体维度包括“您在网上学习时是否有因为网上其他信息而中止了此次学习的情况”（Q9）、“您是否有过从网上获取的某个知识的解释是错误的情
电子科技大学硕士学位论文44图5-2知识消费主体的思想认识维度题项的样本构成情况（3）知识消费主体的学习实践能力维度知识消费主体的学习实践能力维度包括“您是否存在有很多课程知识学习起来比较困难的情况”（Q12）和“您最喜欢使用的网上学习产品”（Q17）两个题项。其中，对于题项Q12，58.16%表示存在困难，41.84%则不存在困难。对于题项Q16，最喜欢使用的网上学习产品是“知网、WebofScience等论文数据库”、“网校、慕课类”、“知乎、CSDN等论坛”、“百度等搜索引擎”、“传播知识的直播等”、“具有教育意义的影视作品”的比例分别为19.91%、27.99%、15.24%、30.33%、2.18%和4.35%。可以看到大学生最喜欢通过网络搜索引擎以及慕课获取知识。该维度各题项的样本构成如图5-3所示。图5-3知识消费主体的学习实践能力维度题项的样本构成情况（4）知识消费的客体维度知识消费客体维度包括“您在网上学习时是否有因为网上其他信息而中止了此次学习的情况”（Q9）、“您是否有过从网上获取的某个知识的解释是错误的情
【参考文献】：
期刊论文
[1]网络社群知识消费用户体验评价研究——基于扎根理论和BP神经网络的分析[J]. 郭宇,王晰巍,杨梦晴. 情报理论与实践. 2018(03)
[2]知识生产服务与知识消费服务——关于“知识服务”概念的哲学解析[J]. 张彬. 图书情报工作. 2011(15)
[3]社会存在与历史唯物主义[J]. 徐先艳. 哲学研究. 2009(03)
[4]关于发展知识消费的思考[J]. 沙淑欣,王秀举. 大学图书情报学刊. 2008(03)
[5]知识、知识消费与知识生产[J]. 马丽. 广州大学学报(社会科学版). 2007(02)
[6]浅析大学生网络信息消费的正负效应[J]. 陈晓. 图书馆学研究. 2007(02)
[7]虚拟现实问题的哲学反思[J]. 黄禧祯. 广州大学学报(社会科学版). 2004(02)
[8]浅谈知识消费与知识营销[J]. 祝爱民,于丽娟. 商业研究. 2001(05)
[9]信息消费论纲[J]. 郑英隆. 上海社会科学院学术季刊. 1994(02)
博士论文
[1]网络人际互动：网络思想政治教育的基本视域[D]. 吴满意.电子科技大学 2011
[2]组织知识共享行为及其激励机制研究[D]. 刘建设.北京邮电大学 2010
[3]赛博空间与网际互动——从网络技术到人的生活世界[D]. 刘丹鹤.复旦大学 2004
硕士论文
[1]大学生网络信息消费及其教育引导研究[D]. 孔婷婷.太原理工大学 2015
[2]高校朋辈思想政治教育理论与实践[D]. 王海燕.合肥工业大学 2012
本文编号：3119402
【文章来源】：电子科技大学四川省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
关于新时代大学生知识消费调查问卷的研究路径
电子科技大学硕士学位论文44图5-2知识消费主体的思想认识维度题项的样本构成情况（3）知识消费主体的学习实践能力维度知识消费主体的学习实践能力维度包括“您是否存在有很多课程知识学习起来比较困难的情况”（Q12）和“您最喜欢使用的网上学习产品”（Q17）两个题项。其中，对于题项Q12，58.16%表示存在困难，41.84%则不存在困难。对于题项Q16，最喜欢使用的网上学习产品是“知网、WebofScience等论文数据库”、“网校、慕课类”、“知乎、CSDN等论坛”、“百度等搜索引擎”、“传播知识的直播等”、“具有教育意义的影视作品”的比例分别为19.91%、27.99%、15.24%、30.33%、2.18%和4.35%。可以看到大学生最喜欢通过网络搜索引擎以及慕课获取知识。该维度各题项的样本构成如图5-3所示。图5-3知识消费主体的学习实践能力维度题项的样本构成情况（4）知识消费的客体维度知识消费客体维度包括“您在网上学习时是否有因为网上其他信息而中止了此次学习的情况”（Q9）、“您是否有过从网上获取的某个知识的解释是错误的情
电子科技大学硕士学位论文44图5-2知识消费主体的思想认识维度题项的样本构成情况（3）知识消费主体的学习实践能力维度知识消费主体的学习实践能力维度包括“您是否存在有很多课程知识学习起来比较困难的情况”（Q12）和“您最喜欢使用的网上学习产品”（Q17）两个题项。其中，对于题项Q12，58.16%表示存在困难，41.84%则不存在困难。对于题项Q16，最喜欢使用的网上学习产品是“知网、WebofScience等论文数据库”、“网校、慕课类”、“知乎、CSDN等论坛”、“百度等搜索引擎”、“传播知识的直播等”、“具有教育意义的影视作品”的比例分别为19.91%、27.99%、15.24%、30.33%、2.18%和4.35%。可以看到大学生最喜欢通过网络搜索引擎以及慕课获取知识。该维度各题项的样本构成如图5-3所示。图5-3知识消费主体的学习实践能力维度题项的样本构成情况（4）知识消费的客体维度知识消费客体维度包括“您在网上学习时是否有因为网上其他信息而中止了此次学习的情况”（Q9）、“您是否有过从网上获取的某个知识的解释是错误的情
【参考文献】：
期刊论文
[1]网络社群知识消费用户体验评价研究——基于扎根理论和BP神经网络的分析[J]. 郭宇,王晰巍,杨梦晴. 情报理论与实践. 2018(03)
[2]知识生产服务与知识消费服务——关于“知识服务”概念的哲学解析[J]. 张彬. 图书情报工作. 2011(15)
[3]社会存在与历史唯物主义[J]. 徐先艳. 哲学研究. 2009(03)
[4]关于发展知识消费的思考[J]. 沙淑欣,王秀举. 大学图书情报学刊. 2008(03)
[5]知识、知识消费与知识生产[J]. 马丽. 广州大学学报(社会科学版). 2007(02)
[6]浅析大学生网络信息消费的正负效应[J]. 陈晓. 图书馆学研究. 2007(02)
[7]虚拟现实问题的哲学反思[J]. 黄禧祯. 广州大学学报(社会科学版). 2004(02)
[8]浅谈知识消费与知识营销[J]. 祝爱民,于丽娟. 商业研究. 2001(05)
[9]信息消费论纲[J]. 郑英隆. 上海社会科学院学术季刊. 1994(02)
博士论文
[1]网络人际互动：网络思想政治教育的基本视域[D]. 吴满意.电子科技大学 2011
[2]组织知识共享行为及其激励机制研究[D]. 刘建设.北京邮电大学 2010
[3]赛博空间与网际互动——从网络技术到人的生活世界[D]. 刘丹鹤.复旦大学 2004
硕士论文
[1]大学生网络信息消费及其教育引导研究[D]. 孔婷婷.太原理工大学 2015
[2]高校朋辈思想政治教育理论与实践[D]. 王海燕.合肥工业大学 2012
本文编号：3119402
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