友邻优课APP对职前英语教师阅读素养影响研究
发布时间：2021-04-07 18:03
新《英语类专业本科教学质量国家标准》的培养目标指出,阅读教学应增加教材与教学内容的多样性,提高课内与课外活动的交互性,力求在语言教学的同时传递人文精神,多渠道培养学生的阅读素养。本文中的阅读素养是对阅读能力的进一步发展,它不仅包括从文章中获取信息的能力、总结提炼能力、阅读理解能力、逻辑能力和反思能力;还涵盖了阅读动机和自我评估。长期以来,英语阅读素养的提升是英语师范教学的重要内容之一。尽管其重要性得到了各方各界的广泛认可,但是职前英语教师的英语阅读素养发展并不尽如人意。英语阅读素养的提升离不开大量的阅读输入,而本科英语课本中的阅读文章、老师课上的讲义以及课堂内的阅读教学对于学生英语阅读水平的提高十分有限,无法满足他们的阅读需求。与此同时,移动信息技术的快速发展使得移动学习APP的普及率极高,其中友邻优课APP凭借其丰富多样的阅读材料与新颖的学习社区,受到了许多职前英语教师的喜爱。国内外学术界对移动学习和英语阅读素养都已有了一定的研究成果,但将移动学习APP作为职前英语教师进行阅读学习的重要辅助工具,来探讨它对职前英语教师阅读素养影响的相关研究还相对比较匮乏。此外,涉及移动学习APP的研...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：108 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Acknowledgements
摘要
Abstract
1. Introduction
1.1 Background of the research
1.2 Research significance
1.3 Purpose of the research
1.4 Structure of the thesis
2. Literature Review
2.1 Definitions of keywords
2.1.1 Definitions of mobile learning
2.1.2 Definitions of reading literacy
2.2 Previous studies on the combination of mobile learning and reading
2.2.1 The application of mobile learning to reading learning and teaching
2.2.2 Factors influencing reading literacy
2.3 Evaluation on previous studies
2.4 Theoretical framework
2.4.1 Components of English reading literacy
2.4.2 Revelation to this study
3. Research Design
3.1 Research questions
3.2 Participant selection
3.3 Research instruments
3.3.1 Questionnaires
3.3.2 Tests
3.3.3 Interview
3.4 Research procedures
3.4.1 Recruiting participants
3.4.2 Introducing YLYK
3.4.3 Administrating the pre-questionnaires, pre-test
3.4.4 Conducting the experiment
3.4.5 Carrying out the interview
3.4.6 Administrating the post-questionnaires, post-test
3.4.7 Collecting and processing the data
3.5 Methods for data analysis
3.5.1 Descriptive statistics
3.5.2 Paired-sample T -tests
3.5.3 Reliability of the questionnaires
4. Results and Discussion
4.1 The improvements of reading abilities with YLYK
4.1.1 Language knowledge and cultural consciousness
4.1.2 The application of reading strategies
4.2 The enhancements of reading experiences with YLYK
4.2.1 Reading motivations
4.2.2 Self-Evaluation
4.3 The influencing factors of reading literacy with YLYK
4.3.1 Embedded materials
4.3.2 Teacher guidance
4.3.3 Peer support
5. Conclusion
5.1 Major findings
5.2 Implications of the research
5.3 Limitations of the research
Bibliography
Appendix Ⅰ The Status Quo and Influencing Factors Questionnaire
Appendix Ⅱ The Reading Experiences Questionnaire
Appendix Ⅲ The Reading Strategies Questionnaire
Appendix Ⅳ Interview Protocol for the Study
Appendix Ⅴ 2018 TEM-4
Appendix Ⅵ 2019 TEM-4
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生英语APP学习的现状及效果研究[J]. 王贤文,罗清. 软件导刊(教育技术). 2019(05)
[2]核心素养背景下英语学科能力的测量评价与教学改进[J]. 王蔷,陈则航. 中国考试. 2019(03)
[3]论英语学科核心素养中的思维品质及其发展途径[J]. 陈则航,王蔷,钱小芳. 课程.教材.教法. 2019(01)
[4]移动学习背景下大学生在英语学习中的信息技术能力现状调查——以湖南地方高校为例[J]. 何芳,贺学耘,刘秋成. 外语电化教学. 2018(02)
[5]在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J]. 肖卓敏. 英语教师. 2018(02)
[6]基于智能手机的移动学习在大学公共英语教学中的应用研究[J]. 曾红红. 信息与电脑(理论版). 2017(04)
[7]核心素养背景下英语阅读教学:问题、原则、目标与路径[J]. 王蔷. 英语学习. 2017(02)
[8]基于超星学习通的英语阅读移动教学模式应用研究[J]. 张丽君. 信息技术与信息化. 2016(12)
[9]移动学习在非英语专业大学英语阅读教学中的应用[J]. 许明欣. 辽宁广播电视大学学报. 2016(04)
[10]移动技术辅助外语教学对英语词汇习得有效性的实证研究[J]. 李思萦,高原. 外语界. 2016(04)
硕士论文
[1]基于反思日志的非英语专业大学生英语听力移动学习的实验研究[D]. 徐林婧.江西师范大学 2019
本文编号：3123933
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：108 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Acknowledgements
摘要
Abstract
1. Introduction
1.1 Background of the research
1.2 Research significance
1.3 Purpose of the research
1.4 Structure of the thesis
2. Literature Review
2.1 Definitions of keywords
2.1.1 Definitions of mobile learning
2.1.2 Definitions of reading literacy
2.2 Previous studies on the combination of mobile learning and reading
2.2.1 The application of mobile learning to reading learning and teaching
2.2.2 Factors influencing reading literacy
2.3 Evaluation on previous studies
2.4 Theoretical framework
2.4.1 Components of English reading literacy
2.4.2 Revelation to this study
3. Research Design
3.1 Research questions
3.2 Participant selection
3.3 Research instruments
3.3.1 Questionnaires
3.3.2 Tests
3.3.3 Interview
3.4 Research procedures
3.4.1 Recruiting participants
3.4.2 Introducing YLYK
3.4.3 Administrating the pre-questionnaires, pre-test
3.4.4 Conducting the experiment
3.4.5 Carrying out the interview
3.4.6 Administrating the post-questionnaires, post-test
3.4.7 Collecting and processing the data
3.5 Methods for data analysis
3.5.1 Descriptive statistics
3.5.2 Paired-sample T -tests
3.5.3 Reliability of the questionnaires
4. Results and Discussion
4.1 The improvements of reading abilities with YLYK
4.1.1 Language knowledge and cultural consciousness
4.1.2 The application of reading strategies
4.2 The enhancements of reading experiences with YLYK
4.2.1 Reading motivations
4.2.2 Self-Evaluation
4.3 The influencing factors of reading literacy with YLYK
4.3.1 Embedded materials
4.3.2 Teacher guidance
4.3.3 Peer support
5. Conclusion
5.1 Major findings
5.2 Implications of the research
5.3 Limitations of the research
Bibliography
Appendix Ⅰ The Status Quo and Influencing Factors Questionnaire
Appendix Ⅱ The Reading Experiences Questionnaire
Appendix Ⅲ The Reading Strategies Questionnaire
Appendix Ⅳ Interview Protocol for the Study
Appendix Ⅴ 2018 TEM-4
Appendix Ⅵ 2019 TEM-4
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生英语APP学习的现状及效果研究[J]. 王贤文,罗清. 软件导刊(教育技术). 2019(05)
[2]核心素养背景下英语学科能力的测量评价与教学改进[J]. 王蔷,陈则航. 中国考试. 2019(03)
[3]论英语学科核心素养中的思维品质及其发展途径[J]. 陈则航,王蔷,钱小芳. 课程.教材.教法. 2019(01)
[4]移动学习背景下大学生在英语学习中的信息技术能力现状调查——以湖南地方高校为例[J]. 何芳,贺学耘,刘秋成. 外语电化教学. 2018(02)
[5]在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J]. 肖卓敏. 英语教师. 2018(02)
[6]基于智能手机的移动学习在大学公共英语教学中的应用研究[J]. 曾红红. 信息与电脑(理论版). 2017(04)
[7]核心素养背景下英语阅读教学:问题、原则、目标与路径[J]. 王蔷. 英语学习. 2017(02)
[8]基于超星学习通的英语阅读移动教学模式应用研究[J]. 张丽君. 信息技术与信息化. 2016(12)
[9]移动学习在非英语专业大学英语阅读教学中的应用[J]. 许明欣. 辽宁广播电视大学学报. 2016(04)
[10]移动技术辅助外语教学对英语词汇习得有效性的实证研究[J]. 李思萦,高原. 外语界. 2016(04)
硕士论文
[1]基于反思日志的非英语专业大学生英语听力移动学习的实验研究[D]. 徐林婧.江西师范大学 2019
本文编号：3123933
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/gaodengjiaoyulunwen/3123933.html
