职前英语教师同伴反馈活动与批判性思维倾向的相关性研究

发布时间：2021-04-08 12:29

　　批判性思维,作为一种重要的思维模式,得到了教育界的广泛认同和发展。教师具备较强的批判性思维不但有助于自身专业发展,且有利于学生批判性思维的培养,进而促进学生的学习。因此职前英语教师,应对自身的批判性思维有所认识,并努力提高批判性思维技能。近年来,学术界涌现了大量有关教师批判性思维的研究,但对职前教师批判性思维的研究相对较少,其中以职前英语教师为研究对象的相关研究则更为匮乏。在职前英语教师硕士培养阶段,其课程涵盖案例分析、论文写作、工作坊、研讨会、微格教学、见习实习等,同伴反馈活动贯穿其中,这是否有助于促进职前英语教师的批判性思维倾向发展?二者之间是否存在某种联系?鉴于此,本研究以55名职前英语教师为研究对象,结合问卷调查和访谈数据,探究职前英语教师同伴反馈活动的参与度与批判性思维倾向的现状,基于此分析两者之间的相关性,以期就职前英语教师同伴反馈活动开展促进其批判性思维发展提供一些可行的建议。本研究旨在探究以下三个问题:1.职前英语教师研究生学习阶段同伴反馈活动参与程度如何?2.职前英语教师现阶段批判性思维倾向发展现状如何?3.职前英语教师同伴反馈活动与其批判性思维倾向之间是否存在相关性... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
摘要
Abstract
Chapterl Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Research purpose
    1.3 Research significance
    1.4 Structure of the thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Peer-feedback
        2.1.1 Definitions of peer-feedback
        2.1.2 Classification and characteristics of peer-feedback activities
        2.1.3 Related studies on the efficiency and attitudes toward peer-feedback
        2.1.4 Related studies on in-service and pre-service teachers' peer-feedbackactivities
    2.2 Critical Thinking
        2.2.1 Definitions of critical thinking
        2.2.2 Critical thinking disposition
        2.2.3 Measuring tools of critical thinking
        2.2.4 The status quo of English majors' critical thinking
        2.2.5 The status quo of in-service and pre-service teachers' critical thinking
        2.2.6 The contributing factors to teachers' critical thinking
    2.3 Summary
Chapter 3 Research Design
    3.1 Research questions
    3.2 Research subjects
    3.3 Research instruments
        3.3.1 Peer-feedback questionnaire
        3.3.2 Revised Critical Thinking Disposition Inventory （CCTDI）
        3.3.3 Interview
    3.4 Research procedures
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 Results
        4.1.1 Pre-service English teachers' status quo of participation of peer-feedbackactivity
        4.1.2 Pre-service English teachers' status quo in critical thinking disposition
        4.1.3 Correlations between peer-feedback activities and critical thinkingdisposition of pre-service English teachers in CCNU
    4.2 Discussion
        4.2.1 Extensive participation and positive attitude in pre-service Englishteachers' feedback activity with the shortage of professional guidance andself-reflection
        4.2.2 Intermediate current level of Pre-service English teachers' criticalthinking disposition development
        4.2.3 Different correlations with the peer-feedback activities between analyticity,truth-seeking and self-confidence within critical thinking disposition
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and suggestions for future research
Bibliography
Appendix A
Appendix B
Appendix C


【参考文献】：
期刊论文
[1]同伴评估对思辨英语学习中评估者的影响研究[J]. 林岩.  外语电化教学. 2018(06)
[2]文科硕士生批判性思维倾向的现状及其改进——以H大学为例的调查研究[J]. 雷洪德,刘水君.  研究生教育研究. 2018(02)
[3]转化学习视角下职前教师批判性思维的培养[J]. 颜东.  教育观察(上半月). 2017(17)
[4]国外批判性思维研究的启示——教师准备的视角[J]. 李晶晶,潘苏东,廖元锡.  教育科学研究. 2017(09)
[5]高中历史教师对批判性思维倾向的认知[J]. 徐佳祺,杨向东.  教育测量与评价. 2017(06)
[6]双创背景下高校教育教学改革探索研究[J]. 任之光,梅红.  中国高教研究. 2017(01)
[7]英语专业大学生的批判性思维倾向特征研究[J]. 马蓉,秦晓晴.  西安外国语大学学报. 2016(04)
[8]高校师范生批判性思维倾向的调查研究[J]. 马军英,赵强,张燕,朱爱玲.  数学教育学报. 2015(06)
[9]高校研究生批判性思维倾向调查与统计分析[J]. 王迎超,耿凡,靖洪文.  煤炭高等教育. 2015(03)
[10]英语专业写作小组同伴反馈和教师反馈效果研究[J]. 刘永厚.  外语界. 2015(01)

博士论文
[1]批判性思维理论及其测评技术研究[D]. 罗清旭.南京师范大学 2002

硕士论文
[1]同伴互助视角下地方高校教师专业发展研究[D]. 陈维嘉.青岛大学 2018
[2]同伴反馈对英语教育硕士教育实习期间教学技能影响的研究[D]. 程卓.华中师范大学 2018
[3]英语教育硕士同伴反馈研究[D]. 王晓敏.华中师范大学 2017
[4]幼儿园教师批判性思维倾向研究[D]. 姜雪薇.西南大学 2016
[5]同伴互助促进大学英语教师专业发展研究[D]. 秋杰.西安外国语大学 2013
[6]英语专业师范生批判性思维能力研究[D]. 张玉星.闽南师范大学 2013
[7]化学师范生批判性思维现状及探究性实验对其的影响[D]. 王燕.陕西师范大学 2008



本文编号：3125554