公费师范教育的制度逻辑与改革路径

发布时间：2021-04-24 07:23

　　教育场域是由不同制度逻辑间的相互作用建构的。公费师范教育作为国家补充优质师资、促进教育公平发展的重要举措,蕴含了国家逻辑、市场逻辑和专业逻辑之间的博弈联动与互动制衡。公费师范教育彰显了国家通过均衡配置教师资源、促进教育公平的逻辑旨趣,隐藏着国家补偿教育短板、追求教育均衡发展的政策旨趣,并用契约监控和公费教育两大政策杠杆为其提供制度保障,赋予其国家荣誉。同时,规制市场逻辑引发的师资结构性失衡,以优质教师教育体现注重专业质量的专业逻辑。基于公费师范教育的三维制度逻辑分析,提出了公费师范教育的改革路径:彰显国家逻辑,鼓励地方师范院校介入,构建立体多元的公费师范教育体系;突出专业逻辑,推行师范专业认证,保障公费师范教育培养质量;协调市场逻辑与专业逻辑,健全动态的准入准出机制;通过国家逻辑和市场逻辑的联动,建立部属师范大学-省部共建师范大学-省属师范大学三级培养主体分类管理、公费师范生-非师范生两种培养形式互通桥接、一级-二级-三级学业考核分级分流的类级互嵌考核机制,提高公费师范生综合素养;强化专业逻辑,促进专业发展,实现职前培养和职后培训一体化。 

【文章来源】：西南大学学报(社会科学版). 2020,46(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：12 页

【文章目录】：
一、公费师范教育的制度逻辑
    （一）公费师范教育的国家逻辑
        1.公平诉求:师资均衡配置的目的旨趣
        2.政策杠杆:政府干预形成的补偿机制
        3.契约监控:实现政策目标的制度保障
        4.公费教育:公共教育事业的荣誉定位
    （二）公费师范教育的市场逻辑
    （三）公费师范教育的专业逻辑
二、公费师范教育的改革路径
    （一）彰显国家逻辑,鼓励地方师范院校介入,扩展公费师范教育培养主体
    （二）突出专业逻辑,实行师范专业认证,保障公费师范教育培养质量
    （三）协调市场逻辑与专业逻辑,健全动态的准入准出机制,完善公费师范教育
    （四）协调国家逻辑与市场逻辑,建立类级互嵌考核机制,提高公费师范生综合素养
    （五）强化专业逻辑,促进专业发展,实现职前培养和职后培训一体化
三、结 语


【参考文献】：
期刊论文
[1]地方师范院校公费师范生乡村小学从教意愿调查[J]. 蒋蓉,李新,黄月胜,石慧.  教育研究与实验. 2019(06)
[2]师范生公费教育的政策创新与实践检视[J]. 吴东照,王运来,操太圣,陈炜.  中国教育学刊. 2019(11)
[3]乡村小学教师补充政策演变:70年回顾与展望[J]. 杨卫安.  教育研究. 2019(07)
[4]公平价值的引领:从免费到公费的师范生教育[J]. 沈红宇,蔡明山.  大学教育科学. 2019(02)
[5]地方免费师范生:政策分析及现状调查[J]. 王智超,杨颖秀.  教育研究. 2018(05)
[6]中小学教师远程培训效果实证研究[J]. 高慧斌.  教育研究. 2018(04)
[7]教育人力资本及其溢出效应对中国经济增长的影响研究——基于Lucas模型的空间计量分析[J]. 方超,罗英姿.  教育与经济. 2016(04)
[8]制度逻辑冲突:场域约束与管理实践[J]. 毛益民.  广东社会科学. 2014(06)
[9]我国横向财政转移支付制度的政治逻辑与模式选择[J]. 王达梅.  当代财经. 2013(03)
[10]教师的职业特点与教师专业化[J]. 顾明远.  教师教育研究. 2004(06)



本文编号：3156943