高校思想政治教育实践的美学意蕴与现实路径研究
发布时间：2021-04-25 09:40
人是兼具教育性和受教育性的存在,教育实践也是人的生存方式之一。从根本上讲,思想政治教育也是一种特殊的实践教育活动,目的是培养“完整的人”。仅仅将思想政治教育定位于讲授政治知识、培养道德情操的政治性活动是片面的。人的活动不仅包括求真、尚善,还包括审美活动。因此,从美学角度出发,把高校思想政治教育纳入实践体系加以审视,从思想政治教育实践与美学的内在联系出发,进一步揭示思想政治教育实践是真善美统一的辩证性的实践活动,突显其“审美化”的本质。高校思想政治教育实践的美学意蕴指的是高校思想政治教育实践主体美、实践客体美、实践手段美及实践环境美所构成的整个思想政治教育实践体系之美,实践性和审美性是其鲜明特性。探究高校思想政治教育实践的美学意蕴,对于思想政治教育内容的丰富、途径的拓宽、创新的实现以及实效性的提高方面都起着一定的推动作用。然而,从实际出发,通过问卷调查可知,在实际的思想政治教育活动中,高校思想政治教育实践的美学意蕴的实现状况并不乐观,尤其是遭遇了实践主体“缺美”、实践客体“违美”、实践手段“少美”、实践环境“欠美”等现实困境,这主要源于高校在思想政治教育实践美学意蕴的实现意识不足、实现能...
【文章来源】：华侨大学福建省
【文章页数】：90 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 选题背景与研究问题
一、 选题背景
二、 研究问题
第二节 研究意义
一、 理论意义
二、 现实意义
第三节 国内外研究综述
一、 国外研究动态
二、 国内研究动态
第四节 研究设计
一、 研究内容
二、 研究方法
第五节 研究创新之处与难点
一、 创新之处
二、 研究难点与不足
第二章 高校思想政治教育实践的美学意蕴的相关理论概述
第一节 核心概念阐释
一、 思想政治教育
二、 高校思想政治教育实践
三、 高校思想政治教育实践的美学意蕴
第二节 高校思想政治教育实践的美学意蕴的构成要素
一、 引导性的实践主体美
二、 能动性的实践客体美
三、 多重性的实践手段美
四、 综合性的实践环境美
第三节 实现高校思想政治教育实践美学意蕴的价值意义
一、 推进思想政治教育内容丰富的着力点
二、 拓宽思想政治教育研究途径的突破点
三、 推动思想政治教育创新发展的切入点
四、 增强思想政治教育效果实现的关键点
第三章 高校思想政治教育实践的美学意蕴的现实状况分析
第一节 现实状况调查
一、 现状调查
二、 现状分析
第二节 实现高校思想政治教育实践的美学意蕴的现实困境
一、 实践主体“缺美”
二、 实践客体“违美”
三、 实践手段“弱美”
四、 实践环境“欠美”
第三节 遭遇困境的原因分析
一、 追求“速成”而非“养成”致意识不足
二、 强调“外塑”而非“内化”致能力不强
三、 侧重“灌输”而非“润泽”致管理不善
第四章 实现高校思想政治教育实践美学意蕴的路径探讨
第一节 基本原则
一、 艺术性和思想性内在契合
二、 规律性和现实性同向共进
三、 引导性和创造性互动融通
第二节 实践主体美的实现
一、 提高审美修养，打造思想政治教育者的形象美
二、 提升教学艺术，发扬思想政治教育者的语言美
三、 坚定理想信念，彰显思想政治教育者的思想美
四、 明确使命担当，塑造思想政治教育者的人格美
第三节 实践对象美的实现
一、 培育教育对象的审美理性
二、 引导教育对象的审美理想
三、 提升教育对象的审美品位
四、 增强教育对象的审美能力
第四节 实践手段美的实现
一、 转变教学方式增强实践吸引力
二、 创新教育形式增进实践引导力
三、 关注情感因素提升实践感召力
第五节 实践环境美的建设
一、 引导家庭环境建设奠定实践基础
二、 完善校园环境建设提供实践条件
三、 重视社会环境建设健全实践保障
第五章 研究结论与研究展望
一、 研究结论
二、 未来研究方向
参考文献
致谢
附录 A 高校思想政治教育实践美学意蕴的实施现状调查问卷
个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]教学论与美学融合发展的回顾与反思[J]. 刘锦诺,杨丽. 基础教育. 2019(04)
[2]新时代思想政治理论课教师“人格要正”的逻辑内涵及培育理路[J]. 张国启. 思想理论教育. 2019(07)
[3]蕴底气、涵生气、接地气:实现思想政治教育话语“三转化”[J]. 王永友,龚春燕. 湖北社会科学. 2018(07)
[4]教育性实践:含义、价值及路径[J]. 曾素林,彭冬萍,刘璐. 教育学术月刊. 2017(12)
[5]思想政治教育者形象论[J]. 郑敬斌. 思想理论教育导刊. 2017(04)
[6]高校大学生马克思主义美育观现状调查及教育对策[J]. 彭美贵. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2016(09)
[7]高校思想政治教育实践育人存在的问题及对策[J]. 张桂华. 教育与职业. 2015(32)
[8]高校美育现状与审美教育途径[J]. 于春秋. 龙岩学院学报. 2014(02)
[9]加强学校美育:弥补德育低效的一种新视角[J]. 杨振峰. 上海教育科研. 2014(02)
[10]新时期思想政治教育的审美价值分析[J]. 张烨琳. 金田. 2014(01)
博士论文
[1]德育的审美向度研究[D]. 李瑞奇.东北师范大学 2018
[2]思想政治教育审美过程研究[D]. 郑剑玲.广西师范大学 2014
[3]思想政治教育美学方法研究[D]. 王凤志.大连理工大学 2012
[4]思想政治教育审美问题研究[D]. 祖国华.东北师范大学 2009
[5]教育的审美价值[D]. 徐波锋.陕西师范大学 2007
硕士论文
[1]思想政治教育人学范式的审美逻辑[D]. 王公明.吉林大学 2018
[2]大学生思想政治教育中的美育渗透问题研究[D]. 田雅萌.大理大学 2017
[3]大学生思想政治教育中的审美教育研究[D]. 姚淅.山西农业大学 2015
[4]论思想政治教育中美的融入问题[D]. 王楠楠.河南大学 2014
[5]审美教育在高校思想政治教育中的价值研究[D]. 韩旭.重庆理工大学 2014
[6]论高校思想政治教育的审美价值[D]. 母丙慧.河南大学 2012
[7]美育在大学生思想政治教育中的功能研究[D]. 吴文兵.安徽工业大学 2012
[8]论思想政治教育美[D]. 高媛.山东师范大学 2010
[9]礼乐教化与情绪感化[D]. 刘永红.湖南师范大学 2010
[10]真、善、美三维视野的思想政治教育[D]. 王锐.合肥工业大学 2010
本文编号：3159161
【文章来源】：华侨大学福建省
【文章页数】：90 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 选题背景与研究问题
一、 选题背景
二、 研究问题
第二节 研究意义
一、 理论意义
二、 现实意义
第三节 国内外研究综述
一、 国外研究动态
二、 国内研究动态
第四节 研究设计
一、 研究内容
二、 研究方法
第五节 研究创新之处与难点
一、 创新之处
二、 研究难点与不足
第二章 高校思想政治教育实践的美学意蕴的相关理论概述
第一节 核心概念阐释
一、 思想政治教育
二、 高校思想政治教育实践
三、 高校思想政治教育实践的美学意蕴
第二节 高校思想政治教育实践的美学意蕴的构成要素
一、 引导性的实践主体美
二、 能动性的实践客体美
三、 多重性的实践手段美
四、 综合性的实践环境美
第三节 实现高校思想政治教育实践美学意蕴的价值意义
一、 推进思想政治教育内容丰富的着力点
二、 拓宽思想政治教育研究途径的突破点
三、 推动思想政治教育创新发展的切入点
四、 增强思想政治教育效果实现的关键点
第三章 高校思想政治教育实践的美学意蕴的现实状况分析
第一节 现实状况调查
一、 现状调查
二、 现状分析
第二节 实现高校思想政治教育实践的美学意蕴的现实困境
一、 实践主体“缺美”
二、 实践客体“违美”
三、 实践手段“弱美”
四、 实践环境“欠美”
第三节 遭遇困境的原因分析
一、 追求“速成”而非“养成”致意识不足
二、 强调“外塑”而非“内化”致能力不强
三、 侧重“灌输”而非“润泽”致管理不善
第四章 实现高校思想政治教育实践美学意蕴的路径探讨
第一节 基本原则
一、 艺术性和思想性内在契合
二、 规律性和现实性同向共进
三、 引导性和创造性互动融通
第二节 实践主体美的实现
一、 提高审美修养，打造思想政治教育者的形象美
二、 提升教学艺术，发扬思想政治教育者的语言美
三、 坚定理想信念，彰显思想政治教育者的思想美
四、 明确使命担当，塑造思想政治教育者的人格美
第三节 实践对象美的实现
一、 培育教育对象的审美理性
二、 引导教育对象的审美理想
三、 提升教育对象的审美品位
四、 增强教育对象的审美能力
第四节 实践手段美的实现
一、 转变教学方式增强实践吸引力
二、 创新教育形式增进实践引导力
三、 关注情感因素提升实践感召力
第五节 实践环境美的建设
一、 引导家庭环境建设奠定实践基础
二、 完善校园环境建设提供实践条件
三、 重视社会环境建设健全实践保障
第五章 研究结论与研究展望
一、 研究结论
二、 未来研究方向
参考文献
致谢
附录 A 高校思想政治教育实践美学意蕴的实施现状调查问卷
个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]教学论与美学融合发展的回顾与反思[J]. 刘锦诺,杨丽. 基础教育. 2019(04)
[2]新时代思想政治理论课教师“人格要正”的逻辑内涵及培育理路[J]. 张国启. 思想理论教育. 2019(07)
[3]蕴底气、涵生气、接地气:实现思想政治教育话语“三转化”[J]. 王永友,龚春燕. 湖北社会科学. 2018(07)
[4]教育性实践:含义、价值及路径[J]. 曾素林,彭冬萍,刘璐. 教育学术月刊. 2017(12)
[5]思想政治教育者形象论[J]. 郑敬斌. 思想理论教育导刊. 2017(04)
[6]高校大学生马克思主义美育观现状调查及教育对策[J]. 彭美贵. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2016(09)
[7]高校思想政治教育实践育人存在的问题及对策[J]. 张桂华. 教育与职业. 2015(32)
[8]高校美育现状与审美教育途径[J]. 于春秋. 龙岩学院学报. 2014(02)
[9]加强学校美育:弥补德育低效的一种新视角[J]. 杨振峰. 上海教育科研. 2014(02)
[10]新时期思想政治教育的审美价值分析[J]. 张烨琳. 金田. 2014(01)
博士论文
[1]德育的审美向度研究[D]. 李瑞奇.东北师范大学 2018
[2]思想政治教育审美过程研究[D]. 郑剑玲.广西师范大学 2014
[3]思想政治教育美学方法研究[D]. 王凤志.大连理工大学 2012
[4]思想政治教育审美问题研究[D]. 祖国华.东北师范大学 2009
[5]教育的审美价值[D]. 徐波锋.陕西师范大学 2007
硕士论文
[1]思想政治教育人学范式的审美逻辑[D]. 王公明.吉林大学 2018
[2]大学生思想政治教育中的美育渗透问题研究[D]. 田雅萌.大理大学 2017
[3]大学生思想政治教育中的审美教育研究[D]. 姚淅.山西农业大学 2015
[4]论思想政治教育中美的融入问题[D]. 王楠楠.河南大学 2014
[5]审美教育在高校思想政治教育中的价值研究[D]. 韩旭.重庆理工大学 2014
[6]论高校思想政治教育的审美价值[D]. 母丙慧.河南大学 2012
[7]美育在大学生思想政治教育中的功能研究[D]. 吴文兵.安徽工业大学 2012
[8]论思想政治教育美[D]. 高媛.山东师范大学 2010
[9]礼乐教化与情绪感化[D]. 刘永红.湖南师范大学 2010
[10]真、善、美三维视野的思想政治教育[D]. 王锐.合肥工业大学 2010
本文编号：3159161
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