巴尼特高等教育哲学:演变、渊源与路径

发布时间：2021-05-15 20:35

　　基于解释主义思想史研究,巴尼特高等教育哲学体现出三个发展阶段:理念研究由机构实体论转向教育本体论,面向超复杂性时代扬弃大学知识学根基而实现批判性存在,以"生态大学"话语重构大学本体及伦理。巴尼特高等教育哲学源于纽曼自由观、哈贝马斯解放观、巴斯卡尔批判观等前人哲学,并与后结构主义认识论、解构主义价值哲学等同时代理论进行对话。巴尼特高等教育哲学方法属于"概念定义—实践原则"结构的"世界观—方法论"范式,通过辨析概念以解释高等教育外在环境的时代性或大学机构内在主体的价值观,是围绕概念的分析哲学,是面向他者的自我本体论哲学,是高等教育话语下的价值哲学,具有时代回应性、主体针对性和价值批判性的特点。 

【文章来源】：苏州大学学报(教育科学版). 2020,8(04)CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、巴尼特高等教育哲学的历史分期
    (一)第一阶段:理念研究由机构实体论转向教育本体论
    (二)第二阶段:面向超复杂性时代扬弃认识论而聚焦本体论
    (三)第三阶段:以“生态大学”话语重构本体论并兼顾伦理学
二、巴尼特高等教育哲学的理论来源
    (一)前人哲学体系中的概念及观念
    (二)与同时代研究者的对话
三、巴尼特高等教育哲学方法的结构与特点
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]从大学理念到高等教育理念:纽曼与巴尼特的对话[J]. 贾佳.  高校教育管理. 2014(06)
[2]利奥塔研究述评[J]. 杨艳萍.  哲学动态. 2001(02)



本文编号：3188294