社会心理学视角下大学生公正观培育研究
发布时间：2021-05-18 18:35
公正是从古至今人们梦寐以求的社会理想,也是社会主义社会的内在要求,中国共产党自创建之日起,就将实现和维护社会“公正”作为己任。党的十八大报告指出,“倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育和践行社会主义核心价值观”。公正作为社会主义核心价值观的组成部分,是社会层面的重要内容。党的十九大报告进一步强调培育和践行社会主义核心价值观,把社会主义核心价值观融入社会发展各方面,转化为人们的情感认同和行为习惯。大学生群体正处于价值观形成的关键时期,加强大学生公正观培育是践行社会主义核心价值观的重要内容,是大学生思想政治教育课程的重要组成部分,是大学生个人发展的需要。同时,公正作为一种主观体验和评判规则,也是一种心理需求。因此,本文选择从社会心理学视角探讨大学生公正观培育问题,旨在为大学生公正观培育提供新的思路和方法。本文主要研究了以下内容:首先,通过文献分析法对西方文化中的公正观、马克思主义公正观、社会主义核心价值观中的公正观和社会心理学理论进行了详细阐释,并概述了大学生公正观培育的内涵、目标及必要性。其次,采用实证研究法对大学生目前的公正观现状...
【文章来源】：西北农林科技大学陕西省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 研究缘起及研究意义
1.1.1 研究缘起
1.1.2 研究意义
1.2 国内外相关研究综述
1.2.1 国内研究综述
1.2.2 国外研究综述
1.3 研究思路和方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 研究的创新点
第二章 公正观及社会心理学基本理论阐释
2.1 公正观相关理论概述
2.1.1 公正观的内涵
2.1.2 西方文化中的公正观
2.1.3 马克思主义公正观
2.1.4 社会主义核心价值观中的公正观
2.2 社会心理学相关理论
2.2.1 归因理论
2.2.2 从众理论
2.2.3 态度改变理论
2.2.4 面子理论
2.3 大学生公正观培育概述
2.3.1 大学生公正观培育的内涵
2.3.2 大学生公正观培育的目标
2.3.3 大学生公正观培育的必要性
第三章 大学生公正观现状调查及社会心理原因分析
3.1 大学生公正观现状调查概况
3.1.1 调查目的
3.1.2 调查对象
3.1.3 调查内容
3.2 大学生对公正观认识呈现良好态势
3.2.1 大学生对公正观的理论认识较强
3.2.2 大学生对社会公正的关注度高
3.2.3 大学生对校园公正环境重要性的认识较强
3.3 大学生公正观存在的问题
3.3.1 大学生对公正环境的满意度低
3.3.2 大学生对公正的实践力不足
3.3.3 大学生公正观带有明显的功利目的
3.4 大学生公正观问题的社会心理原因分析
3.4.1 消极的归因模式
3.4.2 从众现象明显
3.4.3 不积极的态度与行为
3.4.4 不适当的面子心理
第四章 大学生公正观培育路径探索
4.1 基于归因理论提升公正观认知度
4.1.1 开展归因训练,促进学习动力、提高公正认可度
4.1.2 克服归因错误和偏差,引导大学生建立正确公正观
4.2 基于从众效应优化公正环境
4.2.1 扩大群体规模,营造公正校园氛围
4.2.2 增强群体凝聚力,构筑公正向心力
4.2.3 运用榜样力量,发挥示范引领作用
4.3 基于态度改变方法改善态度与行为
4.3.1 提高高校教师的宣传引导能力
4.3.2 重视大学生的主体地位和个性心理
4.3.3 建设公正校园文化
4.3.4 实践改变态度
4.4 基于面子观念开辟公正观培育新思路
4.4.1 利用策略原则满足学生的面子需求
4.4.2 利用赞誉方法提高学习积极性
4.4.3 利用赞同方法保护学生积极面子
4.4.4 发挥学生自主权克服学生消极面子
结论
参考文献
附录
致谢
作者简介
【参考文献】：
期刊论文
[1]态度转变理论对社会主义核心价值观传播的启示[J]. 金奇. 教育评论. 2017(05)
[2]什么是真正的社会正义——从诺奇克与罗尔斯之争谈起[J]. 牛绍娜. 伦理学研究. 2017(03)
[3]群体性事件的演化机理及其启示[J]. 胡联合. 探索. 2017(01)
[4]思想政治教育视阈下大学生公正观培育路径探赜[J]. 刘澈,朱哲. 学校党建与思想教育. 2016(22)
[5]归因理论在构建大学生良好人际关系中的运用[J]. 刘华才,饶懿. 学校党建与思想教育. 2016(09)
[6]社会主义核心价值观中“公正”真谛及其实现路径[J]. 段妍. 思想理论教育导刊. 2016(04)
[7]马克思主义经济公正观视域下人的自由而全面发展探究[J]. 马书琴. 北方论丛. 2016(01)
[8]“互联网+”时代高校思想政治理论课教师能力建设的思考[J]. 李娜. 黑龙江高教研究. 2015(09)
[9]地方普通高校工科大学生专业适应能力研究[J]. 赵杰,李可,廖启云. 教育理论与实践. 2015(18)
[10]社会主义核心价值观视阈中的公正释义[J]. 李伟斌. 科学社会主义. 2015(03)
博士论文
[1]社会矛盾凸显期大学生公正观教育研究[D]. 张晓飞.华东师范大学 2014
硕士论文
[1]当代大学生公正观探析[D]. 肖霞.河北师范大学 2016
[2]柯亨分析的马克思主义思想研究[D]. 胡小梅.云南师范大学 2016
[3]大学生社会主义核心价值观心理接受机制构建[D]. 张贺钰.中国青年政治学院 2016
[4]大学生公正观教育现状及对策研究[D]. 冯欢欢.重庆师范大学 2016
[5]大学生公正观现状分析及培育对策研究[D]. 张静.中国矿业大学 2016
[6]大学生公正观养成研究[D]. 李炎霞.山西财经大学 2015
[7]当前大学生的社会公正观研究[D]. 罗庆凯.东北财经大学 2013
[8]洛克正义思想研究[D]. 沈现斌.中共中央党校 2013
[9]大学生的公正观教育研究[D]. 侯向东.山东师范大学 2012
[10]约翰·罗尔斯社会公正理论下我国的教育公正问题研究[D]. 杨可.西南大学 2012
本文编号：3194288
【文章来源】：西北农林科技大学陕西省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 研究缘起及研究意义
1.1.1 研究缘起
1.1.2 研究意义
1.2 国内外相关研究综述
1.2.1 国内研究综述
1.2.2 国外研究综述
1.3 研究思路和方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 研究的创新点
第二章 公正观及社会心理学基本理论阐释
2.1 公正观相关理论概述
2.1.1 公正观的内涵
2.1.2 西方文化中的公正观
2.1.3 马克思主义公正观
2.1.4 社会主义核心价值观中的公正观
2.2 社会心理学相关理论
2.2.1 归因理论
2.2.2 从众理论
2.2.3 态度改变理论
2.2.4 面子理论
2.3 大学生公正观培育概述
2.3.1 大学生公正观培育的内涵
2.3.2 大学生公正观培育的目标
2.3.3 大学生公正观培育的必要性
第三章 大学生公正观现状调查及社会心理原因分析
3.1 大学生公正观现状调查概况
3.1.1 调查目的
3.1.2 调查对象
3.1.3 调查内容
3.2 大学生对公正观认识呈现良好态势
3.2.1 大学生对公正观的理论认识较强
3.2.2 大学生对社会公正的关注度高
3.2.3 大学生对校园公正环境重要性的认识较强
3.3 大学生公正观存在的问题
3.3.1 大学生对公正环境的满意度低
3.3.2 大学生对公正的实践力不足
3.3.3 大学生公正观带有明显的功利目的
3.4 大学生公正观问题的社会心理原因分析
3.4.1 消极的归因模式
3.4.2 从众现象明显
3.4.3 不积极的态度与行为
3.4.4 不适当的面子心理
第四章 大学生公正观培育路径探索
4.1 基于归因理论提升公正观认知度
4.1.1 开展归因训练,促进学习动力、提高公正认可度
4.1.2 克服归因错误和偏差,引导大学生建立正确公正观
4.2 基于从众效应优化公正环境
4.2.1 扩大群体规模,营造公正校园氛围
4.2.2 增强群体凝聚力,构筑公正向心力
4.2.3 运用榜样力量,发挥示范引领作用
4.3 基于态度改变方法改善态度与行为
4.3.1 提高高校教师的宣传引导能力
4.3.2 重视大学生的主体地位和个性心理
4.3.3 建设公正校园文化
4.3.4 实践改变态度
4.4 基于面子观念开辟公正观培育新思路
4.4.1 利用策略原则满足学生的面子需求
4.4.2 利用赞誉方法提高学习积极性
4.4.3 利用赞同方法保护学生积极面子
4.4.4 发挥学生自主权克服学生消极面子
结论
参考文献
附录
致谢
作者简介
【参考文献】：
期刊论文
[1]态度转变理论对社会主义核心价值观传播的启示[J]. 金奇. 教育评论. 2017(05)
[2]什么是真正的社会正义——从诺奇克与罗尔斯之争谈起[J]. 牛绍娜. 伦理学研究. 2017(03)
[3]群体性事件的演化机理及其启示[J]. 胡联合. 探索. 2017(01)
[4]思想政治教育视阈下大学生公正观培育路径探赜[J]. 刘澈,朱哲. 学校党建与思想教育. 2016(22)
[5]归因理论在构建大学生良好人际关系中的运用[J]. 刘华才,饶懿. 学校党建与思想教育. 2016(09)
[6]社会主义核心价值观中“公正”真谛及其实现路径[J]. 段妍. 思想理论教育导刊. 2016(04)
[7]马克思主义经济公正观视域下人的自由而全面发展探究[J]. 马书琴. 北方论丛. 2016(01)
[8]“互联网+”时代高校思想政治理论课教师能力建设的思考[J]. 李娜. 黑龙江高教研究. 2015(09)
[9]地方普通高校工科大学生专业适应能力研究[J]. 赵杰,李可,廖启云. 教育理论与实践. 2015(18)
[10]社会主义核心价值观视阈中的公正释义[J]. 李伟斌. 科学社会主义. 2015(03)
博士论文
[1]社会矛盾凸显期大学生公正观教育研究[D]. 张晓飞.华东师范大学 2014
硕士论文
[1]当代大学生公正观探析[D]. 肖霞.河北师范大学 2016
[2]柯亨分析的马克思主义思想研究[D]. 胡小梅.云南师范大学 2016
[3]大学生社会主义核心价值观心理接受机制构建[D]. 张贺钰.中国青年政治学院 2016
[4]大学生公正观教育现状及对策研究[D]. 冯欢欢.重庆师范大学 2016
[5]大学生公正观现状分析及培育对策研究[D]. 张静.中国矿业大学 2016
[6]大学生公正观养成研究[D]. 李炎霞.山西财经大学 2015
[7]当前大学生的社会公正观研究[D]. 罗庆凯.东北财经大学 2013
[8]洛克正义思想研究[D]. 沈现斌.中共中央党校 2013
[9]大学生的公正观教育研究[D]. 侯向东.山东师范大学 2012
[10]约翰·罗尔斯社会公正理论下我国的教育公正问题研究[D]. 杨可.西南大学 2012
本文编号：3194288
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/gaodengjiaoyulunwen/3194288.html
