互动的阻滞：大学生课堂沉默问题研究

发布时间：2021-05-21 12:42

　　现阶段,追求内涵式发展作为我国高校发展的总要求,核心是提高大学人才培养质量。大学课堂上的师生互动是传授知识,启发智慧、探究未知、不断创新的重要形式,也是大学课堂的典型特征。但当前大学课堂的沉默问题已经成为师生互动的主要障碍。因此,减少大学生课堂沉默,对于提升大学教学质量具有重要的意义。本研究是以本科生为研究对象,以互动式教学理论和对话理论作为理论基础,采用文献法、问卷调查法、访谈法作为研究方法,对大学生课堂沉默的类型及影响因素进行探索,并提出打破大学生课堂沉默的建议。研究中主要运用问卷调查法和访谈法,对大学生课堂沉默行为倾向从3个维度进行问卷设计;对大学生课堂沉默的影响因素从9个维度进行问卷设计。其中,调查了642名学生,访谈了10名老师,30名学生。运用SPSS22.0统计学软件,采取了探索性分析、描述性分析、方差分析、相关分析、回归分析等分析方法。通过研究发现:第一,大学生课堂沉默表现为三种行为倾向,分别是逃避竞争行为、自我中心性行为、习以为常行为。逃避竞争性沉默指的是学生怕提问或讨论影响别人而做出的反应;自我中心性沉默指的是学生从自身考虑出发认为自己无法提出问题或讨论时的反应;习... 

【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省

【文章页数】：91 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景
        (一)为提高课堂教学质量
        (二)为实现大学生自我发展
    二、研究目的及意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    三、核心概念界定
        (一)互动
        (二)互动的阻滞
        (三)课堂沉默
    四、研究思路与方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    五、研究内容与创新之处
        (一)研究内容
        (二)创新之处
第一章 文献综述
    一、关于课堂沉默类型的研究
    二、关于课堂沉默作用的研究
    三、关于课堂沉默影响因素的研究
        (一)学生自身因素
        (二)教师因素
        (三)课堂环境因素
        (四)社会文化因素
    四、理论基础
        (一)互动式教学理论
        (二)对话理论
第二章 大学生课堂沉默的现状
    一、调查设计
        (一)问卷设计
        (二)调查对象
        (三) 调查实施
    二、问卷调查结果分析
        (一)基本信息构成
        (二)探索性因子分析
        (三)描述性分析
        (四)方差分析
        (五)相关分析
        (六)回归分析
    三、访谈结果分析
    四、总结与讨论
第三章 大学生课堂沉默的原因分析
    一、学生个体因素
        (一)学习动机不强
        (二)性格内向
        (三)能力不足
        (四)个体焦虑
        (五)不受重视
    二、教师的教学能力与人格魅力因素
        (一)评价方式不当
        (二)知识储备不足
        (三)提问技巧单一
        (四)师生关系弱化
        (五)人格魅力不高
    三、学校课堂环境因素
        (一)课堂气氛沉闷
        (二)班级规模过大
第四章 打破大学生课堂沉默的建议
    一、增强学生课堂互动的能力
        (一)转变学习动机
        (二)增强表达自信
        (三)提高综合能力
        (四)克服自身焦虑
    二、提升教师的教学能力与人格魅力
        (一)建立多元评价机制
        (二)增强专业修养
        (三)提高教学技能
        (四)创新教学方法
        (五)构建和谐的师生关系
    三、完善学校课堂管理机制
        (一)创造活跃的课堂气氛
        (二)控制班级规模
结论
参考文献
附录
攻读硕士学位期间所发表的学术论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于情境实践模式的高校新教师教学技能培养研究[J]. 丁炜.  教师教育研究. 2019(05)
[2]传统价值观、课堂沉默行为与学业成绩的关系研究[J]. 王金龙,杨伶,何叔飞.  黑龙江高教研究. 2019(09)
[3]多元评价促进学生发展[J]. 向颖,何国良.  思想政治课教学. 2019(08)
[4]民族地区高校互动课堂中的学生沉默行为及影响因素研究——以新疆四所高校的调查数据为例[J]. 胡宝华,蒋志辉.  民族教育研究. 2019(03)
[5]课堂无声现象的理性审视[J]. 孟蕊蕊.  教学与管理. 2019(17)
[6]大学生课堂沉默的阻力与动力机制研究——基于560份调查问卷的实证[J]. 张林,温涛,张玲.  西南师范大学学报(自然科学版). 2019(03)
[7]大学生课堂动机性沉默的影响因素及其效应[J]. 张东海.  教育发展研究. 2019(01)
[8]大学生生存焦虑及其教育疏导的哲学审思[J]. 冯永刚,王玉祥.  当代教育科学. 2018(12)
[9]中国大学生的课堂沉默及其演生机制——审思“犹豫说话者”的长成与适应[J]. 吕林海.  中国高教研究. 2018(12)
[10]课堂沉默现象的教育考察与文化探源[J]. 赵明鸿.  教学与管理. 2018(27)

硕士论文
[1]新疆高校课堂师生言语互动分析[D]. 任伟.新疆师范大学 2016
[2]初中历史课堂沉默行为原因及对策[D]. 王磊.扬州大学 2016
[3]大学生课堂沉默及其影响因素研究[D]. 张玲.华东师范大学 2015
[4]中学生课堂沉默现象研究[D]. 石丽媛.安徽师范大学 2010
[5]大学课堂互动的心理学研究[D]. 朱利娜.上海师范大学 2006
[6]论课堂沉默[D]. 刘向前.曲阜师范大学 2005



本文编号：3199724