课程思政:回归“铸魂育人”价值本源

发布时间：2021-05-22 03:08

　　课程思政是对"铸魂育人"价值本源在课程层面的理性回归和系统落实,也是对高校其他各门课和思政课"同向同行"大原则的积极因应。课程思政之所以是"铸魂育人"价值本源的回归,是由其具备的意识形态性、教育性、潜隐性和系统性等特征所决定的,其回归逻辑是"教书育人"优良传统的内在延续、"三全育人"总体格局的适时强化、"课程育人"政策要求的落细落小。 

【文章来源】：理论导刊. 2020,(10)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、“铸魂育人”与课程思政
二、课程思政回归“铸魂育人”价值本源的特征
    (一)意识形态性
    (二)教育性
    (三)潜隐性
    (四)系统性
三、课程思政回归“铸魂育人”价值本源的逻辑
    (一)“教书育人”优良传统的内在延续
    (二)“三全育人”总体格局的适时强化
    (三)“课程育人”政策要求的落细落小


【参考文献】：
期刊论文
[1]课程思政:大学通识教育改革新视角[J]. 聂迎娉,傅安洲.  大学教育科学. 2018(05)
[2]推动“课程思政”教学改革的三个着力点[J]. 成桂英.  思想理论教育导刊. 2018(09)
[3]心理学视域中泛课程思政的特点诠释[J]. 沈贵鹏.  思想理论教育. 2018(09)
[4]构建高校思想政治工作“十大”育人体系的有效路径[J]. 张正光.  高校辅导员学刊. 2018(04)
[5]课程思政:各类课程与思想政治理论课协同育人的有效路径[J]. 李如占,张冬冬.  高教论坛. 2018(06)
[6]课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J]. 陆道坤.  思想理论教育. 2018(03)
[7]专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领——以理工科课程为例[J]. 余江涛,王文起,徐晏清.  学校党建与思想教育. 2018(01)
[8]试论高校推进“课程思政”的三个着力点[J]. 吴月齐.  学校党建与思想教育. 2018(01)
[9]“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略[J]. 何红娟.  思想政治教育研究. 2017(05)
[10]充分发挥高校各门课程思想政治教育功能[J]. 王光彦.  中国大学教学. 2017(10)

博士论文
[1]习近平铸魂育人思想研究[D]. 钟启东.东北师范大学 2017



本文编号：3200863