中华优秀传统文化融入高校“马克思主义基本原理概论”课程教学研究
发布时间：2021-06-17 11:24
党的十九大报告指出:“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量”,“必须坚持马克思主义”,“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”（1）。推进中华优秀传统文化融入高校马克思主义教育教学,是当前党和国家对高校思想政治教育提出的新要求,是高校思想政治理论课课程建设的一个重要任务。马克思主义中国化需要融入中华优秀传统文化的精髓而得到发展,中华优秀传统文化的现代化需要马克思主义的指引而得到繁荣,促进大学生的全面发展,推动高校思想政治理论课课程建设和改革需要融入中华优秀传统文化的内容,这是推动中华优秀传统文化融入高校“马克思主义基本原理概论”课程教学的必要性。中华优秀传统文化与马克思主义在“朴素唯物论”与“辩证唯物论”、“朴素辩证法”与“唯物辩证法”、“知行观”与“认识论”、“和谐观”与“对立统一学说”、“民本思想”与“群众史观”、“社会历史观”与“唯物史观”、“大同社会”思想与“共产主义理想”等内容上有许多相通之处,这是中华优秀传统文化融入高校“马克思主义基本原理概论”课程教学的可能性。在高校“马克思主义基本原理概论”课程教学的过程中,坚持马克...
【文章来源】：重庆工商大学重庆市
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 研究背景和意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 研究综述
1.2.1 研究现状
1.2.2 研究局限与可能
1.3 研究方法与创新之处、不足之处
1.3.1 研究方法
1.3.2 创新之处
1.3.3 不足之处
第2章 中华优秀传统文化与马克思主义基本原理及其教学概述
2.1 中华优秀传统文化概述
2.1.1 中华优秀传统文化的涵义和特征
2.1.2 中华优秀传统文化的精髓
2.1.3 中华传统文化的历史局限性
2.2 马克思主义基本原理及其教学概述
2.2.1 马克思主义基本原理
2.2.2 马克思主义基本原理教学
2.3 中华优秀传统文化融入高校“马克思主义基本原理概论”课程教学的意义
2.3.1 丰富高校马克思主义教育教学的内容
2.3.2 增强高校马克思主义教育教学的吸引力和实效性
2.3.3 深化大学生对马克思主义中国化的理解
2.3.4 增强大学生文化自信的自觉性
2.3.5 培养大学生的爱国主义思想和民族自豪感
第3章 中华优秀传统文化与高校“马克思主义基本原理概论”课程教学融合的必要性和可能性
3.1 中华优秀传统文化融入高校“马克思主义基本原理概论”课程教学的必要性
3.1.1 马克思主义中国化的内在要求
3.1.2 中华优秀传统文化发展的必然要求
3.1.3 大学生全面发展的客观要求
3.1.4 高校思想政治理论课课程建设和改革的迫切要求
3.2 中华优秀传统文化融入高校“马克思主义基本原理概论”课程教学的可能性
3.2.1 中华优秀传统文化的朴素唯物论与马克思主义辩证唯物论的契合性
3.2.2 中华优秀传统文化的朴素辩证法与马克思主义唯物辩证法的相通性
3.2.3 中华优秀传统文化的知行观与马克思主义认识论的共鸣性
3.2.4 中华优秀传统文化的和谐观与马克思主义对立统一学说的融合性
3.2.5 中华优秀传统文化的“民本”思想与马克思主义群众史观的共识性
3.2.6 中华优秀传统文化的社会历史观与马克思主义唯物史观的相似性
3.2.7 中华优秀传统文化的“大同社会”思想与马克思主义共产主义理想的共通性
第4章 中华优秀传统文化融入高校“马克思主义基本原理概论”课程教学的思考
4.1 坚持马克思主义指导地位,辩证对待中华传统文化
4.1.1 坚持马克思主义指导地位是根本前提
4.1.2 辩证对待中华传统文化是基本原则
4.2 推动马克思主义思维方式与中华传统思维方式相融合
4.2.1 中华传统思维方式与马克思主义思维方式
4.2.2 中华传统思维方式与马克思主义思维方式的有机结合
4.3 加强中华优秀传统文化与高校马克思主义教育教学内容上的融合
4.3.1 将“天人之际”的思想融入马克思主义哲学基本问题的讲授
4.3.2 将“天下一气”的思想融入世界的物质性及其存在形式的讲授
4.3.3 将“阴阳大化”的思想融入唯物辩证法的讲授
4.3.4 将“知行统一”的思想融入辩证唯物主义认识论的讲授
4.3.5 将“通古今之变”的思想融入社会历史观的讲授
4.3.6 将“成人之道”的思想融入人的全面发展的讲授
4.3.7 将“孙子兵法”的思想融入市场经济的讲授
4.3.8 将“大同社会”的思想融入中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想的讲授
结束语
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间发表的论文及科研情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]国际共产主义运动的历史起点及现实昭示——纪念共产主义者同盟成立170周年[J]. 陈静. 学习与探索. 2017(07)
[2]论中国传统文化与高校青年马克思主义者培养[J]. 王安邦,陈爱梅,朱香霖. 学理论. 2016(12)
[3]高校马克思主义教育困境与解决途径探索——基于马克思主义理论与传统文化契合视角[J]. 白丛冰. 新西部(理论版). 2015(22)
[4]马克思主义基本原理学科研究报告（2006—2011）[J]. 张雷声,龙晓菲,邓春芝. 思想理论教育导刊. 2012(06)
[5]从整体性角度把握马克思主义的立场、观点和方法[J]. 肖文桂. 西藏发展论坛. 2012(03)
[6]马克思主义基本原理的研究对象及其内容结构[J]. 王宏波,段莉群,陈建兵. 教学与研究. 2012(05)
[7]马克思主义基本原理课贯穿社会主义核心价值体系教育的研究[J]. 李瑞清. 内蒙古财经学院学报(综合版). 2011(01)
[8]“马克思主义基本原理”教学应突出整体性[J]. 陈金兰. 西南科技大学学报(哲学社会科学版). 2009(02)
[9]论高校思想政治理论课实践教学的与时俱进[J]. 韦正球. 广西大学学报(哲学社会科学版). 2008(S2)
[10]马克思主义哲学与中华民族精神内涵的丰富和发展[J]. 侯才,张瑞芳. 科学社会主义. 2007(02)
博士论文
[1]马克思主义与中国传统文化融合论[D]. 金忠严.中共中央党校 2011
[2]马克思主义与中国传统文化相结合研究[D]. 陈方刘.中共中央党校 2008
硕士论文
[1]马克思主义和中国传统文化融合研究[D]. 王刚.南昌大学 2013
[2]当代马克思主义与中国传统文化融合的路径研究[D]. 陈蕾.东北林业大学 2013
[3]论马克思主义与中国传统文化的结合[D]. 张敏.中共中央党校 2012
[4]马克思主义中国化与中国传统文化的关系[D]. 梁永.河北师范大学 2008
本文编号：3235103
【文章来源】：重庆工商大学重庆市
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 研究背景和意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 研究综述
1.2.1 研究现状
1.2.2 研究局限与可能
1.3 研究方法与创新之处、不足之处
1.3.1 研究方法
1.3.2 创新之处
1.3.3 不足之处
第2章 中华优秀传统文化与马克思主义基本原理及其教学概述
2.1 中华优秀传统文化概述
2.1.1 中华优秀传统文化的涵义和特征
2.1.2 中华优秀传统文化的精髓
2.1.3 中华传统文化的历史局限性
2.2 马克思主义基本原理及其教学概述
2.2.1 马克思主义基本原理
2.2.2 马克思主义基本原理教学
2.3 中华优秀传统文化融入高校“马克思主义基本原理概论”课程教学的意义
2.3.1 丰富高校马克思主义教育教学的内容
2.3.2 增强高校马克思主义教育教学的吸引力和实效性
2.3.3 深化大学生对马克思主义中国化的理解
2.3.4 增强大学生文化自信的自觉性
2.3.5 培养大学生的爱国主义思想和民族自豪感
第3章 中华优秀传统文化与高校“马克思主义基本原理概论”课程教学融合的必要性和可能性
3.1 中华优秀传统文化融入高校“马克思主义基本原理概论”课程教学的必要性
3.1.1 马克思主义中国化的内在要求
3.1.2 中华优秀传统文化发展的必然要求
3.1.3 大学生全面发展的客观要求
3.1.4 高校思想政治理论课课程建设和改革的迫切要求
3.2 中华优秀传统文化融入高校“马克思主义基本原理概论”课程教学的可能性
3.2.1 中华优秀传统文化的朴素唯物论与马克思主义辩证唯物论的契合性
3.2.2 中华优秀传统文化的朴素辩证法与马克思主义唯物辩证法的相通性
3.2.3 中华优秀传统文化的知行观与马克思主义认识论的共鸣性
3.2.4 中华优秀传统文化的和谐观与马克思主义对立统一学说的融合性
3.2.5 中华优秀传统文化的“民本”思想与马克思主义群众史观的共识性
3.2.6 中华优秀传统文化的社会历史观与马克思主义唯物史观的相似性
3.2.7 中华优秀传统文化的“大同社会”思想与马克思主义共产主义理想的共通性
第4章 中华优秀传统文化融入高校“马克思主义基本原理概论”课程教学的思考
4.1 坚持马克思主义指导地位,辩证对待中华传统文化
4.1.1 坚持马克思主义指导地位是根本前提
4.1.2 辩证对待中华传统文化是基本原则
4.2 推动马克思主义思维方式与中华传统思维方式相融合
4.2.1 中华传统思维方式与马克思主义思维方式
4.2.2 中华传统思维方式与马克思主义思维方式的有机结合
4.3 加强中华优秀传统文化与高校马克思主义教育教学内容上的融合
4.3.1 将“天人之际”的思想融入马克思主义哲学基本问题的讲授
4.3.2 将“天下一气”的思想融入世界的物质性及其存在形式的讲授
4.3.3 将“阴阳大化”的思想融入唯物辩证法的讲授
4.3.4 将“知行统一”的思想融入辩证唯物主义认识论的讲授
4.3.5 将“通古今之变”的思想融入社会历史观的讲授
4.3.6 将“成人之道”的思想融入人的全面发展的讲授
4.3.7 将“孙子兵法”的思想融入市场经济的讲授
4.3.8 将“大同社会”的思想融入中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想的讲授
结束语
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间发表的论文及科研情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]国际共产主义运动的历史起点及现实昭示——纪念共产主义者同盟成立170周年[J]. 陈静. 学习与探索. 2017(07)
[2]论中国传统文化与高校青年马克思主义者培养[J]. 王安邦,陈爱梅,朱香霖. 学理论. 2016(12)
[3]高校马克思主义教育困境与解决途径探索——基于马克思主义理论与传统文化契合视角[J]. 白丛冰. 新西部(理论版). 2015(22)
[4]马克思主义基本原理学科研究报告（2006—2011）[J]. 张雷声,龙晓菲,邓春芝. 思想理论教育导刊. 2012(06)
[5]从整体性角度把握马克思主义的立场、观点和方法[J]. 肖文桂. 西藏发展论坛. 2012(03)
[6]马克思主义基本原理的研究对象及其内容结构[J]. 王宏波,段莉群,陈建兵. 教学与研究. 2012(05)
[7]马克思主义基本原理课贯穿社会主义核心价值体系教育的研究[J]. 李瑞清. 内蒙古财经学院学报(综合版). 2011(01)
[8]“马克思主义基本原理”教学应突出整体性[J]. 陈金兰. 西南科技大学学报(哲学社会科学版). 2009(02)
[9]论高校思想政治理论课实践教学的与时俱进[J]. 韦正球. 广西大学学报(哲学社会科学版). 2008(S2)
[10]马克思主义哲学与中华民族精神内涵的丰富和发展[J]. 侯才,张瑞芳. 科学社会主义. 2007(02)
博士论文
[1]马克思主义与中国传统文化融合论[D]. 金忠严.中共中央党校 2011
[2]马克思主义与中国传统文化相结合研究[D]. 陈方刘.中共中央党校 2008
硕士论文
[1]马克思主义和中国传统文化融合研究[D]. 王刚.南昌大学 2013
[2]当代马克思主义与中国传统文化融合的路径研究[D]. 陈蕾.东北林业大学 2013
[3]论马克思主义与中国传统文化的结合[D]. 张敏.中共中央党校 2012
[4]马克思主义中国化与中国传统文化的关系[D]. 梁永.河北师范大学 2008
本文编号：3235103
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