激励理论视野下地方高校教学质量评价研究

发布时间：2021-06-19 22:46

　　地方高校是高等教育体系的重要组成部分,其教学目标是为社会发展培养所需的高质量人才,学校的教学活动是培养人才的主要途径。为了有效地培养出高层次人才,必须提高学校的教学水平,通过进行行之有效的教学质量评价可以高效地促进教学水平的提高,可以了解学校实际的教学情况,及时发现存在的问题,有利于改进教学工作,是进行人才培养的保障。本次研究梳理了激励理论的缘起、类型及其核心观点,并对激励理论在教学质量评价中的影响与应用进行深度剖析。以H大学为个案进行研究,通过深度访谈、问题调查以及查阅档案等对该大学的教师教学质量评价情况进行调研,了解评价主体的选择、评价指标的制定、评价过程的具体执行、评价结果的实际应用等现状,研究发现H大学教学质量评价存在:评价主体选择不合理,缺乏多元性;评价标准设定不完善,缺乏科学性;评价指标运用不明确,缺乏针对性;评价过程实施不规范,缺乏客观性;评价结果处理不全面,缺乏前瞻性等问题;产生的原因是由于国家相关政策的导向性过强,受传统评价观念的影响,地方高校管理层面的不完善,评价主体自身的局限性等造成的。据此,笔者认为应改进教师教学质量评价:发挥教学督导的协调作用;构建多样化教学质... 

【文章来源】：西华师范大学四川省

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究背景
        (一)地方高校教学质量评价是当前高等教育综合改革的重要内容
        (二)完善教学质量评价是提升人才培养质量的基本保障
        (三)科学的教学质量评价是有利于促进教师专业发展
        (四)实施教学质量评价是学校可持续发展的有力支持
    二、文献综述
        (一)国外关于高校教学质量评价的研究
        (二)国内关于高校教学质量评价的研究
        (三)对已有研究的评价
    三、核心概念界定
        (一)地方高校
        (二)质量评价
        (三)教学质量评价
    四、研究目的和意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    五、研究思路与方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第二章 地方高校教学质量评价的理论基础
    一、激励理论的缘起
    二、激励理论的类型与核心观点
        (一)内容型激励理论
        (二)过程型激励理论
        (三)行为改造型激励理论
    三、激励理论在教师教学质量评价的应用
第三章 H大学教学质量评价的基本情况
    一、H大学的学校概况
    二、H大学教学质量评价的基本情况
        (一)H大学教学质量的评价主体
        (二)H大学教学质量的评价标准
        (三)H大学教学质量的评价指标
        (四)H大学教学质量的评价过程
        (五)H大学教学质量的评价结果应用
    三、H大学教学质量评价的分析与借鉴
第四章 激励理论视野下地方高校教学质量评价分析
    一、地方高校教学质量评价的问题
        (一)评价主体选择不合理,缺乏多元性
        (二)评价标准设定不完善,缺乏科学性
        (三)评价指标运用不明确,缺乏针对性
        (四)评价过程实施不规范,缺乏客观性
        (五)评价结果处理不全面,缺乏前瞻性
    二、地方高校教学质量评价存在问题的原因分析
        (一)国家相关政策的导向性过强
        (二)受传统评价观念的影响
        (三)地方高校管理层面的不完善
        (四)评价主体自身的局限性
第五章 激励理论视野下地方高校教学质量评价的改进策略
    一、发挥教学督导的协调作用
        (一)组建教学督导团队
        (二)促进督导与被评教师的交流
        (三)教学督导发挥协调作用
    二、构建多样化教学质量评价标准
        (一)制定符合学校特色的评价标准
        (二)注重区分评价标准的差异性
        (三)综合考量评价标准的影响因素
    三、分类评价地方高校教学质量
        (一)筛选评价内容的关键指标
        (二)细化评价指标的等级划分
        (三)设置定量与定性相结合的评价指标
    四、加强教学质量评价过程的监督
        (一)对评价过程予以观念上的重视
        (二)关注每个评价环节的具体操作过程
    五、科学处理教学质量评价结果
        (一)提高正确看待评价结果的意识
        (二)科学运用评价结果于学校管理
        (三)建立申诉和二次评价制度
结语
参考文献
附录
致谢
在校期间的科研情况



本文编号：3238686