研究型大学无机化学实验多层次教学体系改革探索

发布时间：2021-06-26 14:28

　　培养创新型人才是研究型大学重要任务之一。结合学科发展的特点和现状,构建无机化学实验一体化、多层次教学体系（化学原理实验→无机化学实验→高等无机化学实验）,保持教学内容动态更新,设置多元化教学方法与考核模式,如翻转教学等,提高学生参与实验的积极性,缩短学生进入研究课题组的过渡期。 

【文章来源】：实验室研究与探索. 2020,39(08)北大核心

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

无机化学实验课程实施方案

无机化学实验课程考核模式

在正式上课之前，教师会根据教学目的、教学条件、学科发展的特点、热点和以往本课程教学内容的优化方案认真选择本学期实验课题，在绪论课上发给学生相关资料或者为学生提供获得相关资料的链接，对所有学生进行分组，随机分配相应的实验课题，学生可根据教师提供的资料和资源，也可自行搜索相关资料设计实验方案，制作教学课件，所有相关实验问题可提前和教师交流讨论，教师对课件和实验方案进行修改，学生英文授课，整个课堂学生之间和师生之间均使用英文提问，英文回答，对于学生的表现教师制定了详细的评分标准并进行现场打分。学生由于自行设计方案，在课前对实验内容和方案进行了充分的了解和消化，实验操作部分会更加从容和顺畅，实验论文中加入大量的讨论和结果分析，充分培养了学生自主创新和主动探索的能力，与此同时，教师由教学主体转变为主导和辅助，角色的转变对教师提出了更高的要求，不仅加大了教师的工作量，而且要求教师具有扎实的专业基础知识，一定的相关专业的知识储备，并且具备应对突发状况的相应能力。但在整个教学过程中，教师和学生进行频繁的交流沟通，不断地解答学生提出的问题，在问题中发现自身的短板和实验中暴露的问题，教师根据这些问题不断优化实验内容、实验方案和教学方法，进一步促进课程建设，在不断培养学生的同时提升自己，达到良性循环。对于传统的预习实验报告，大多照搬照抄实验讲义，流于形式，故在高等无机化学实验课中不对预习实验报告做硬性要求，但要求学生实验结束后以科研论文的形式写实验报告，因为本科生进入课题组时间长，会有越来越多的成果需要发表，所以在提高学生科研能力的同时，培养学生文章写作的能力也显得非常重要，将科研论文写作的学习训练有机地结合到实验报告中不仅增强了学生的写作能力和阅读能力，也相应地提高了学生的科研综合水平，论文中侧重于实验现象和结果的讨论，并且对论文写作中的常规细节有较严格的要求。

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3251514