大学英语教师分布式领导研究

发布时间：2023-03-22 22:39

　　在教育发展变革日益全球一体化的21世纪,教师在世界各国的教育改革中被赋予了越来越重要的角色。自20世纪80年代美、英、澳、加等国先后提出了以"教师领导"作为改进教学、推动教师专业发展和提升学生学习成就的有效策略以来,教师领导理论至今已经历了三个发展阶段,发生了从让部分优秀教师担当正式领导职位的精英式领导到强调通过"领导者的共同体"的构建,以分布式领导的方式,提升教师领导力,让全体教师成长为领袖教师,与学校领导共同行使学校的领导权,共同为学校变革、教师发展、学生进步担负起一个专业人员的应有责任,创建新的学校文化的转变。目前,教师领导理念虽然得到了世界上越来越多国家的认同,成为教师教育的研究热点,但这并不意味着该方面的研究已经趋于成熟。通过文献梳理,本研究认为教师领导的研究在以下方面还有待发展:第一,教师分布式领导的概念界定有待进一步明确。第二,在教师领导主体的研究方面,对骨干教师的研究居多,对普通教师关注较少;第三,教师分布式领导的测量工具仍需开发和设计;第四,从整全视角探讨教师分布式领导发生的内在机制研究还较少;第五,教师分布式领导研究对象的范围大都被锁定于中小学教师,以大学教师为对象...

【文章页数】：175 页

【学位级别】：博士

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摘要
ABSTRACT
第一部分 研究背景及问题
    绪论
        一、研究背景
            (一) 分布式领导理论在教育界的兴起
            (二) 教师领导教育:时代赋予教师的重任
        二、问题的提出
            (一) 大学英语教学改革:英语教师领导力发展的机遇和挑战
            (三) 分布式领导的发展:提升大学英语教师领导力的迫切要求
        三、文献综述
            (一) 教师分布式领导研究
            (二) 大学英语教师专业发展研究
        四、研究内容、思路和方法
            (一) 研究内容
            (二) 研究思路
            (三) 研究方法
        五、研究意义及创新之处
            (一) 研究意义
            (二) 创新之处
    第一章 教师分布式领导的理论溯源
        一、分布式领导理论
            (一) 分布式领导理论的缘起
            (二) 分布式领导的概念分析
            (三) 分布式领导的类型与特征
            (四) 分布式领导对学校管理变革的意义
        二、教师领导理论
            (一) 教师领导理论的兴起背景
            (二) 教师领导理论的发展阶段
            (三) 教师领导的相关概念界定
            (四) 教师领导理论的研究分类
    第二章 教师分布式领导理论的主要内容构成
        一、教师分布式领导的概念框架
            (一) Spillane的教师分布式领导概念框架
            (二) Elmore的教师分布式领导概念框架
            (三) Murphy的教师分布式领导概念框架
            (四) York-Barr&Duke的教师分布式领导概念框架
            (五) 金建生的教师分布式领导概念框架
            (六) 本研究提出的教师分布式领导概念框架
        二、教师分布式领导的特征
            (一) 教师分布式领导的组织文化特征
            (二) 教师分布式领导的组织结构特征
            (三) 教师分布式领导的领导实践特征
            (四) 教师分布式领导的领导技能特征
        三、教师分布式领导的意义
            (一) 教师分布式领导对学校教育变革的意义
            (二) 教师分布式领导对学生学业进步的意义
            (三) 教师分布式领导对教师专业发展的意义
第二部分 研究过程与分析
    第三章 大学英语教师分布式领导的现状调查与分析
        一、大学英语教师分布式领导调查问卷的编制
            (一) 研究对象和抽样方法
            (二) 调查问卷的设计
            (三) 问卷效度和信度的分析
        二、大学英语教师分布式领导调查结果的初步分析
            (一) 大学英语教师分布式领导研究结果的描述性分析
            (二) 大学英语教师分布式领导的差异性分析
            (三) 大学英语教师分布式领导的相关性分析
            (四) 大学英语教师分布式领导的回归分析
    第四章 大学英语教师分布式领导的个案研究
        一、研究方法的选取
        二、研究设计
            (一) 研究问题
            (二) 访谈对象选择
            (三) 资料收集方法
        三、个案的基本情况
        四、个案学院教师分布式领导实践动因分析
            (一) 大学英语教学改革的挑战
            (二) "新任主任"促进教师专业发展的"新思路"
        五、学院领导在教师分布式领导发展中的作用分析
            (一) 教师领导发展的愿景规划者
            (二) 教师领导发展的平台搭建者
            (三) 教师领导组织文化和环境创建者
        六、核心、骨干教师在教师分布式领导发展中的作用分析
            (一) 教师领导理念的传递者
            (二) 教师领导实践的示范者
            (三) 教师领导成长的协助者
        七、组织文化和组织结构对教师分布式领导实践发展的影响分析
            (一) 组织文化对教师分布式领导实践发展的影响分析
            (二) 组织结构对教师分布式领导实践发展的影响分析
        八、教师分布式领导发展的阻碍因素
        九、教师领导的分布方式及实践效果分析
            (一) 教师领导的分布方式:从正式的分布到文化性分布
            (二) 个案学院分布式领导的实践效果
第三部分 研究结论与建议
    第五章 大学英语教师分布式领导的研究结论
        一、大学英语教师分布式领导现状调查的研究结论
            (一) 大学英语教师分布式领导的组织文化发展处于中等水平
            (二) 大学英语教师分布式领导的组织结构发展处于中等略偏高水平
            (三) 大学英语教师领导技能发展处于中等水平
            (四) 大学英语教师领导意愿处于较高水平
            (五) 大学英语教师分布式领导的发展有助于促进教师与学院效能的提升
        二、大学英语教师分布式领导个案研究的结论
            (一) 教师分布式领导发展需要建立赋权、合作的组织文化
            (二) 教师分布式领导发展需要构建分权、扁平化的组织结构
            (三) 教师分布式领导发展需要正式领导者转变领导观念
            (四) 教师分布式领导发展需要注重同侪领导作用的发挥
    第六章 大学英语教师分布式领导发展的建议
        一、重塑大学英语教师的"教师领导"的理念
            (一) "教师领导"理念的澄清
            (二) "教师领导"意识的唤醒
        二、培育教师领导的组织文化
            (一) 教师领导的组织文化特征
            (二) 教师领导的组织文化建设
        三、推动大学英语教师专业共同体建设
            (一) 塑造教师共同的愿景和价值观
            (二) 创造支持领导权共享的组织环境
            (三) 重视集体创新和经验共享
            (四) 注重保持合作团队的流动性和开放性
        四、重视大学英语教师非正式教师领导力的开发
            (一) 非正式教师领导力发展的原则:渐变调适
            (二) 非正式教师领导力发展的保障:正式领导者正向领导作用的发挥
            (三) 非正式教师领导力发展的运行机制
结语
参考文献
附录一
附录二
致谢
读博期间取得的科研成果



本文编号：3767727